《四季》教學設計（第二課時）

《《四季》教學設計（第二課時）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《四季》教學設計（第二課時）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、四季教學設計（第二課時）設計理念：四季是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗的，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力，自主學習能力的教材。根據本課特點及語言特色，設計以下四方面教學方法：1、采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容。2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，生活是語言生成和發(fā)展的源泉。語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來。富有童

2、趣的兒歌來自生活。整個過程注重以孩子們?yōu)橹?、合作的學習方式為主，培養(yǎng)他們主動探究，團結合作的精神。3、為適合低年級兒童特點，采用激情導入法，表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。讓美麗的圖片、豐富的想象、適度的延伸激發(fā)學生快樂的學語言、學兒歌。4、根據學生的興趣、愛好、靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，投其所好，使其個性得以充分發(fā)展。教學目標：認識課文中的生字，能熟練應用。能正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。能在感受四季的基礎上，說說四季的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然。教學過程：一、復習導入：1師：今天我們繼續(xù)學習第二課四季。

3、（板：四季）2出示生字卡片，讀生字。（復習上節(jié)課的生字）設計意圖：生字復現，鞏固生字，為讀通讀熟課文打基礎。二、整體感知課文：1上節(jié)課我們知道了四季是由四個季節(jié)組成的，它們分別是（引讀）：春天、夏天、秋天、冬天。（板：春天、夏天、秋天、冬天）2四個季節(jié)分別帶來了四個新朋友，誰來讀讀他們的名字？（出示帶拼音詞語：草芽、荷葉、谷穗、雪人）3你知道這四位新朋友分別會在哪個季節(jié)出現嗎？（生答師板：草芽、荷葉、谷穗、雪人）4這四種景物分別是四個季節(jié)的特征，只要我們看見了（草芽/荷葉/谷穗/雪人），就知道（春天/夏天/秋天/冬天）來了。（引讀）設計意圖：通過老師的引讀復習上節(jié)課的知識點，并從整體感知課文。

4、三、學習第三節(jié)：1小朋友，你知道現在是什么季節(jié)嗎？（生答：秋天）2秋天是豐收的季節(jié)，谷穗就是他送來的禮物之一。3觀察圖：瞧，谷穗長什么樣？（生答：彎彎的、黃黃的、高高的）4出示詞語，學生讀詞語：谷穗彎彎（板：谷穗彎彎）5為什么谷穗會彎彎的？（生答：里面裝了很多谷子）6谷穗成熟了，所以他彎彎的就像人在鞠躬（引讀）一樣。7如果你長大了，長得有高有大，你的心情會怎樣？8谷穗的心情和你一樣，請帶著這樣的心情讀一讀吧。（指名讀）9讓我們都來做小谷穗，模仿他的動作，邊做邊讀。（男女生賽讀）設計意圖：秋天是學生現處的季節(jié)，離學生生活最近，學生感受最深，更能激發(fā)學生的喜愛之情。四、學習第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)：

5、1除了秋天，春天、夏天、冬天也給我們帶來了不同的美景。選擇你最喜歡的季節(jié)，自由得讀一讀，讀出對它的喜愛。2你喜歡什么季節(jié)？請你讀讀吧。（學生說到哪節(jié)講解哪節(jié)）l 觀察圖：草芽怎么樣？（生答：綠綠的、尖尖的、嫩嫩的）請你讀讀美麗的草芽吧。出示詞語，讀詞語：草芽尖尖（板：草芽尖尖）草芽美，春天更美，請喜歡春天的朋友一起讀讀吧。l 觀察圖：青蛙坐在怎樣的荷葉上乘涼呢?(生答：大大的、綠綠的、圓圓的)出示詞語，讀詞語：荷葉圓圓（板：荷葉圓圓）圓圓的荷葉會對青蛙說什么呢？（引讀：我是夏天）l 請選擇冬天小朋友，讀讀最后一節(jié)。大肚子一挺，“挺”是怎樣的，你能做動作嗎？這個動作讓我們覺得雪人怎樣？（生答：可

6、愛、頑皮）讓我們都來做個頑皮的雪人吧。（男女生賽讀）設計意圖：尊重學生的主體，培養(yǎng)學生自主學習的能力。五、小結：今天，這節(jié)課我們認識了四個季節(jié)，分別是（引讀：春天、夏天、秋天、冬天），它們帶來了（引讀：尖尖的草芽、圓圓的雪人、彎彎的谷穗、肚子一挺的雪人），讓我們感受了豐富多彩、美麗動人的四季。你們覺得美嗎？（板：美）設計意圖：由分到總，通過教師引讀，讓學生又回到整體課文，加深對四季的熱愛。六、拓展：不僅如此，我們還可以從很多不同的現象中感受不同的季節(jié)。出示圖片（各種季節(jié)的圖片）：圖上是什么？你知道它是什么季節(jié)嗎？選擇你喜歡的圖片，也像課文中的小朋友一樣，編編兒歌吧。出示句式：（）（），他（）說

7、：“我是（）?！鄙杂删巸焊?，評議。設計意圖：以圖激趣，激發(fā)學生的好奇心使學生積極參與語文實踐，達到人文性和工具性的和諧。教學反思：1,激發(fā)學生學習樂趣,讓學生在興致勃勃的環(huán)境中學習語言.首先,我創(chuàng)設了“草芽、荷葉、谷穗、雪人”四個新朋友參加共同學習的情境，激發(fā)學生學習課文的好奇心。然后，我通過各種朗讀形式，例如：比賽讀，表演讀，引讀等形式，使學生主動積極地參與語文學習。在最后的拓展中我通過美麗的四季景色圖片激發(fā)學生對大自然的喜愛之情,為學生養(yǎng)成良好的觀察和探究習慣建立情感基礎.2，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種實踐能力的主要途徑也是語文實踐。教師通過學生在經歷文本、超越文本的同時，掌握了四季不同的美麗。加深了對大自然的喜歡，并通過拓展練說的方式訓練，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。3，兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。四季這篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：“我是（什么）天?！痹谖氖浅霈F三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：“我是（什么）天?！睂W完整首兒歌我讓學生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩，由扶到放，由個體到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學生運用語言的能力。