從“象牙寶塔”奔向“十字街頭”

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1、從“象牙寶塔〞奔向“十字街頭〞 　　從“象牙寶塔〞奔向“十字街頭〞 　　荊門市龍泉中學(xué)茹清平9月14日 　　從“象牙寶塔〞奔向“十字街頭〞 　　——作文教學(xué)改革之我見 　　“象牙寶塔〞本指文藝家超脫社會現(xiàn)實的藝術(shù)天地，“十字街頭〞即指現(xiàn)實生活。這是兩個帶有比喻意義的概念。我這里借用來指中學(xué)作文教學(xué)的兩種境界：前者指封閉式的作文教學(xué)，著眼于讓學(xué)生應(yīng)付考試，把作文訓(xùn)練空間完全限定在語文課堂上，側(cè)重形式，無視內(nèi)容，一味圍繞考試指揮棒押寶猜題，一味訓(xùn)練符合應(yīng)考“形式〞的作文；后者指開放式的作文教學(xué)，著眼于進步學(xué)生素質(zhì)，由重形式轉(zhuǎn)為重內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，強調(diào)擴大學(xué)生的信息承受量

2、，允許學(xué)生從自己的真實感受中提煉文章的主題，鼓勵學(xué)生寫出個性鮮明的作文。作文教學(xué)改革的出路在于語文老師要帶著學(xué)生們走出“象牙寶塔〞，奔向“十字街頭〞。 　　一、讓學(xué)生走進大自然，培養(yǎng)他們安康的情感和良好的觀察品格 　　杜甫?望岳?詩說：“造化鐘神秀。〞大自然集中了無數(shù)神奇美妙的東西。老師要敢于破除“封閉式〞的教學(xué)秩序，讓學(xué)生走進大自然。去觀察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野；去欣賞薔薇色的春天，金黃色的秋天；去陶冶安康的情感；去捕捉豐富多彩的作文素材?！跋笱缹毸暿降淖魑慕虒W(xué)使學(xué)生充滿“硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組〞，“日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)別人的思想〞。〔蘇霍姆林斯基語〕而走進大

3、自然的學(xué)生那么不然，春天的第一叢嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的蘋果林，冬天的鵝毛雪，無一不觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情。學(xué)生置身于豐富多彩的、千姿百態(tài)的大自然的時候，也為老師培養(yǎng)學(xué)生的觀察品格提供了契機。可讓學(xué)生觀察第一場秋雨，捕捉它給自然界帶來的細微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性；可讓學(xué)生觀察螞蟻搬家的過程，理解搬家初與搬家時螞蟻的活動特點，培養(yǎng)思維的條理性；可讓學(xué)生觀察公園一景，體會湖心亭、湖邊垂柳、九曲連廊的巧妙搭配給人帶來的美感，培養(yǎng)思維的整體性；可讓學(xué)生觀察桃花、梨花，比擬它們花色、花期、花形的異同，培養(yǎng)思維的獨特性。如此多角度、多側(cè)面地訓(xùn)練，學(xué)生的作文必定會小中見大，平中見奇，鮮活充盈

4、；學(xué)生寫起作文來也必定會思維活潑，文思泉涌。 　　二、讓學(xué)生關(guān)注社會生活，擴大學(xué)生信息承受量 　　我們常感喟學(xué)生的應(yīng)試作文立意淺薄，缺乏新意。之所以如此，一方面是因為我們老師及學(xué)生家長大都不提倡學(xué)生過多關(guān)注社會生活，怕因此影響考試成績；另一方面是因為學(xué)生被囿于“兩點一線〞的狹小天地，兩耳不聞窗外事，一心只啃教科書，以致孤陋寡聞，文思枯竭。一個有遠見卓識的老師，應(yīng)鼓勵學(xué)生奔向“十字街頭〞，關(guān)注社會生活，擴大信息承受量，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。要鼓勵學(xué)生實在做到眼觀六路，耳聽八方，金口常開?！把郇曇嗫础？?新聞聯(lián)播?、?焦點訪談?、?第二起跑線?等電視節(jié)目，看?中國青年報??語文報??

5、少年文藝?等報刊，看古今中外文學(xué)名著，看街市上和校園內(nèi)的廣告與海報、通知與啟事、墻報與板報、公約與制度。星期天不妨走出戶外，看球賽、搞調(diào)查、觀菊展、賞花燈；節(jié)假日可以三五結(jié)伴，游名山大川，觀鄉(xiāng)土人情，看云亭飛閣，品題詠鐫刻?！岸曇诼牎Ｂ牪ニ凸?jié)目，聽報告講座，聽課文朗讀帶，聽老師對時事的點評，聽民謠、諺語、笑話、聽相聲、快板、評書，聽商販巧舌如簧地推銷商品，聽導(dǎo)游娓娓動聽地講解名勝?！翱讪曇ｉ_。評名作，議時政，談得失，析美丑；吟唐詩宋詞，背現(xiàn)代名篇；嘗試即興采訪，練習(xí)口頭作文。作文與一個人的社會生活閱歷和文化底蘊親密相關(guān)，如此多看、勤聽、常說，并且“家事國事天下事，事事關(guān)心〞，何愁寫起作文

6、來不左右逢源、言如波濤、風(fēng)行水上？寫出的作文又何愁不視野開闊、力透紙背、別具風(fēng)格？ 　　三、讓學(xué)生寫生活札記，訓(xùn)練學(xué)生生活感受才能和語言表達才能 　　作文才能的進步是一個綜合性很強的養(yǎng)成過程，傳統(tǒng)的作文教學(xué)側(cè)重于用統(tǒng)一的形式去框定訓(xùn)練內(nèi)容，作文方式以命題作文為主，且不少命題瞄準“考試〞，學(xué)生為考試而作文，為文而造情，敷衍湊數(shù)，久而久之，形成一種不良的文風(fēng)。老師要引導(dǎo)學(xué)生從“象牙寶塔〞奔向“十字街頭〞，就應(yīng)該大膽摒棄這種以命題作文為主的訓(xùn)練形式，代之以“定量〞與“定向〞結(jié)合，持之以恒地寫生活札記。讓學(xué)生自陳心曲，“為時〞“為事〞而作〔白居易〕，“我手寫吾心〞〔黃遵憲〕?！岸卡暿侵咐蠋熤灰?guī)定

7、每周的寫作數(shù)量要求，一般以2-4篇為宜，放手讓學(xué)生寫自己認為值得一寫的東西，不限內(nèi)容和文體。寫自己的興趣愛好，寫自已的困惑苦惱，寫讀書心得，寫散文小說等等。只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了社會生活，拓寬了他們的信息源，他們的生活體驗也是豐富多彩的，他們寫出的取材于現(xiàn)實生活，具有真情實感的文章肯定比“命題作文〞強得多。“定向〞是指為引導(dǎo)學(xué)生寫好生活札記，老師從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實際出發(fā)擬定一些專題，為學(xué)生提供寫生活札記的范圍。如人物素描〔可分為同窗系列、親友系列、師長系列等〕、校園采風(fēng)、鄉(xiāng)情民俗、課文質(zhì)疑、春夏秋冬〔寫景物特征〕、焦點話題、時事論壇、校園爭鳴、名勝風(fēng)光、真情告白、課堂寫真、街巷見聞、讀書有感、影

8、視評論、奇思怪想、科幻天地、實驗報告、往事回眸、動物世界、應(yīng)用文苑〔寫通知、啟事、海報等〕、心海浪花〔寫心理活動〕、文學(xué)天空〔嘗試寫小說、詩歌、戲劇、散文等〕、時文賞析、科技動態(tài)、名人點評、一題多做〔同一題目，不同體裁和立意；同一事物，不同角度等〕。除此之外，學(xué)生也可以自行設(shè)計一些新穎而又有價值的專題。對學(xué)生的生活札記老師應(yīng)及時進展評改，可每天修改一個組，每周將全班學(xué)生的作文進展一次小結(jié)。寫評語時應(yīng)在多鼓勵的前提下循循善誘，跟蹤學(xué)生的思路，體察學(xué)生的歡樂與苦惱，評語力求真切地表達出老師的情感，老師欣賞什么，反對什么，應(yīng)讓學(xué)生明白無誤。這樣，學(xué)生才會感到親切、自然，才會敢于在下次的作文中寫出真情實感來。為調(diào)動學(xué)生寫生活札記的積極性，老師可讓學(xué)生為自己的札記本取名，如“學(xué)步集〞、“淺草集〞、“雛鷹集〞、“青梅集〞等；一本寫完后，可讓學(xué)生為自己的札記本寫序言。獲老師好評的文章，可讓學(xué)生寫“佳作是這樣誕生的〞，談自己的作文體會；不成功的習(xí)作，可讓學(xué)生開設(shè)“文章病院〞，細細“把脈〞，對“癥〞下“藥〞，及時“療救〞?？稍凇岸ㄏ颞暤亩畮讉€專題中選取一些典型專題舉辦“專題作文擂臺賽〞，從平時的生活札記中，挑選一些同一專題的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生在班上朗讀?？啥ㄆ谶M展生活札記佳作點評?？擅繉W(xué)期出一本?生活札記選萃?。通過這些途徑，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。