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1、周長的認識 教案教學目標：1、通過觀察操作等活動使學生理解周長的含義，并能指出各種圖形的周長。2、讓學生在實際操作中，進一步加深對周長的理解，讓學生在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念。3、根據對周長的理解，通過觀察、操作、測量等活動，引導學生探究周長的測量方法。4、體會數學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)小組合作與探究的能力。教學重難點：通過動手操作感知周長的含義，會測量周長。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題。1、今天我給同學們帶來了一位好朋友，你們想認識它嗎？（課件）2、它是一只喜歡運動的小螞蟻。瞧，它已經整裝待發(fā)，開始鍛煉了。）（課件：螞蟻繞樹葉跑）同學們要認真看小螞蟻是怎么運動的。3、小螞蟻告訴了我
2、們什么？今天我們就一起來學習“認識周長”。板書課題。4、說說你對周長的理解。學情預設：不同的學生可能會有不同的回答。教師根據學生的回答，引導學生理解小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈，也就是小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。設計意圖：創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。動態(tài)演示，突出了小螞蟻爬行的路線，引導學生初步感知樹葉的“一周”。 板書：一周二、探究新知，解決問題。1、初步感知，理解周長。出示一片大樹葉。師：老師這兒有一片美麗的大樹葉，誰愿意到前面描出它的一周？請同學們注意觀察，他是從什么地方開始描，又到什么地方結束？要求：一名學生在黑板上描出樹葉的一周，其余的學生跟著比劃樹葉的一周，然后再請幾名
3、同學展示不同的描法。小結：不管他們從哪一點開始，都是沿著樹葉的邊線描了一周。師：在生活中，有許多物體的表面也象樹葉一樣有一周，你能不能從我們的周圍找出這些物體表面的一周？說給你的同桌聽。設計意圖：親身體驗“描一描”，初步建立“一周”的表象；到生活實際中“找一找”，加深對“一周”的理解。2、觀察比較，理解周長。師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┪锲泛推矫鎴D形，你們認識嗎？（逐一出示例1的相關圖形）現(xiàn)在，我們一起來研究平面圖形的周長。誰知道周長是什么意思？生1：周長就是四周邊線的長。生2：周長就是一周的長。生3：周長就是平面圖形一周的長度。師：有不同的想法嗎？生：沒有。師：你能指出你最喜歡的圖形的周長
4、嗎？（一生上臺指）師：你能指出每個圖形的周長嗎？請你用筆描一描。（學生獨立描，然后小組交流，最后讓學生上臺指出每一個圖形的周長。）練一練。師：你能在教室里指出一個實物的周長嗎？生1：課桌表面的周長就是桌面一周的長度。（學生邊指邊說）生2：黑板的周圍長就是四周四條邊的總長度。生：我文具盒上面這個面的周長就是這一周的長度。3、小結：周長的含義。我們把封閉圖形一周的長叫做它的周長。(設計意圖：結合本課的事例，先讓學生說一說對周長的理解，感知周長，然后在結合實例，讓學生通過指一指，描一描，說一說等一第列活動，使學生經歷豐富的感知過程，從理性上認識周長。)三、量算結合，理解“周長”1、自主探究。談話：我
5、們已經認識了周長，怎樣測量物體的面或平面圖形的周長呢？在例1的這些圖形中，你能想辦法知道你所喜歡的物體的周長嗎？（請獨立思考，然后在小組內說一說）。2、組織交流。師：好，請大家停一下咱們看看哪一個組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應真快，咱們大家要想他們學習啊！師：來，那個小組來匯報一下你們的方法？生1：我們用尺子先量了一下每個邊的長度，再加起來，就知道了它的長度。生2：樹葉和鐘面，我們是用繩子直接沿著他們的邊繞了一圈，在用尺子量出它們的長度。生3：有的可以用尺子量，有的不行。2、量腰圍。要求：先估計，再測量，最后匯報量的結果。學情預設：學生估計有時離實際測量的結果相差太遠，教師可提供一些數學信
6、息，讓學生有據可依。設計意圖：在初步建立周長的概念之后，引導學生探究不同圖形的周長，鼓勵學生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測量周長的不同方法。給學生提供足夠的思考、交流、實踐、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程。從而體會有些圖形周長計算的特殊性。四、聯(lián)系生活，拓展延伸1、小冬沿著跑道跑了一圈，他跑的總長度是不是運動場的周長？2、在長方形鏡框的四周圍上鐵皮，鐵皮的長度是不是這個長方形鏡框的周長？思考題：把一張長方形紙沿對角任務撕開，這兩部分的周長相等嗎？ 先猜一猜，再播放課件演示驗證設計意圖：通過練習，讓學生加深對所學知識的理解，并能運用方法去解決問題。讓學生學有用的數學，也讓學生體會到自己的成功。五、課堂小結，體驗成功。今天，我們熟悉了周長，并且用周長的知識解決了一些問題。你能談談自己的感受嗎？設計意圖：讓學生談一談自己的收獲，是對本課知識的梳理和加深，從而讓學生體驗成功的快樂。（五）、板書設計認識周長封閉圖形一周的長叫做它的周長。貼各種圖形
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