2019人教部編版四年級上冊語文《風箏》教學設計及教學反思

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1、2019人教部編版四年級上冊語文風箏教學設計及教學反思16.風箏教材分析：這篇精讀課文是現(xiàn)代作家賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多用白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了找風箏時的傷心，體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。 學情分析：學生對風箏并不陌生，但是他們可能沒有親手放過風箏，只是看到過別人放風箏，在教學中，教師要從學生的實際出發(fā)，讓每個學生參與到學習中來，得到最大程度的發(fā)展，要使學生懂得遇事要勤于思考，善于動腦，同時在讀文、悟理的同時，引導學生通過品析描寫人物心情、神態(tài)等句子，體會

2、到人物的心理活動和思想感情。 教學準備：為使學生的課堂學習輕松、愉快、高效，本節(jié)課可采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。教學時，可讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，感受童真童趣。 教學目標：【知識與技能】1正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2默寫課文，說說課文圍繞“風箏”講述了一個怎樣的故事。3想想作者是怎樣把放風箏過程寫清楚的，體會風箏給孩子們帶來的樂趣?！具^程與方法】運用批注式閱讀方法，小組內(nèi)交流，以全班匯報的方式來學習本課。【情感、態(tài)度與價值觀】讓孩子產(chǎn)生對美好生活的憧憬和向往。 教學重難點：重點說說課文圍繞“風箏”講述了一個怎

3、樣的故事。難點理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。 教學準備：教師：搜集有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，制作成多媒體課件。學生：搜集一些和風箏有關的資料。 教學時間：2課時 第一課時教學目標：1正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2默讀課文，理解課文內(nèi)容。3會聯(lián)系上下文或查字典理解重點詞語。 教學重難點：重點會聯(lián)系上下文或查字典理解重點詞語。難點初步體會孩子們的心情變化。 教學過程：一、喚起情感，導入學習1喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？2導入：有這么一群孩子，他們最大的快樂

4、就是做風箏、放風箏。讓我們走進課文，體會并分享他們的快樂。(出示課題，齊讀課題)二、初讀課文，整體感知1自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的字借助拼音多讀幾遍。2指名學生讀，注意字音。(小組內(nèi)其他學生糾正或點評)3默讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子，結合語境理解“大驚失色”“千呼萬喚”等詞語的意思。4小組內(nèi)交流找到的句子，教師點撥。5小組推薦代表匯報。(生評、師評)6感知內(nèi)容：說說課文講了什么事。根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏，放風箏，找風箏。三、細讀深究，體悟情感1學習第2自然段。(1)讀一讀第2自然段。(2)說一說，讀了這一段，你知道寫了

5、些什么嗎？(3)想一想，如果是你在做風箏，你心中會想些什么呢？做些什么呢？(4)同學們所想象的可以用這段課文中的哪幾個詞語來表示？(適時理解“憧憬”)(5)讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)，朗讀這一自然段。2學習第3自然段。(1)風箏做好了，此時你最想干什么？(2)讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。(3)剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么？與大家交流交流。(4)當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？(5)用心朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了孩子和我們一樣的感受。(6)讓我們帶著自己的體驗和

6、感受(興奮、激動、自豪)再讀這段內(nèi)容。四、學習生字1出示生字，指名讀字、組詞。2觀察要求會寫的字，交流寫字經(jīng)驗。3學生練習書寫生字，教師巡視指導。4抄寫詞語表中本課的詞語。五、課外延伸1搜集有關風箏的資料。2積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。 板書設計：風箏做風箏：拔找做(憧憬)放風箏：托牽跑(快活)第二課時教學目標：1感受孩子們放風箏時的心情變化。2有感情地朗讀課文，體驗風箏帶來的無限樂趣。教學重難點：重點找出描寫心情的詞、句，體會孩子們心情的變化。難點體驗風箏帶來的無限樂趣。 教學過程：一、檢查反饋，復習鞏固1通過上節(jié)課的學習，你知道“我們”做風箏，放風箏時是什么心情嗎？2學生代表匯報。二、誦讀回味

7、，表現(xiàn)情感選擇第13自然段中你最喜愛的一段讀給大家聽，表達出感情。三、細讀深究，體悟感情1學習第4自然段。(1)用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？(2)說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。(3)能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？(可采用多次讀、比較讀的方式進行)(4)你們覺得這些同學讀得怎么樣？從哪些詞語的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受？(5)從哪些詞句中體會到文中小朋友的難受呢？(標畫關鍵詞句，品讀，感悟。)(6)分角色比賽讀描寫人物快樂和難受心情的句子。2學習第58自然段。(1)假如你的高高飛著的風箏斷了，飄走了，你會怎樣呢？(2)我們一起來看看文中這些小朋友們是怎么做的，請讀讀第58自

8、然段。(3)生讀課文。(讓學生在讀中逐漸體現(xiàn)出孩子們難過而不甘心的心情來)(4)你是從哪些地方感受到孩子們難過而又不甘心的情感的？四、回顧課文，暢談感受1放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？2學生交流、感受放風箏的樂趣。五、實踐活動，親身體驗1親自動手做一做風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。2寫一寫自己童年幸福、快樂的事。 板書設計：風箏概括最大的快樂就是做風箏、放風箏 教學反思：教學開始我便明確將文章分為“做風箏、放風箏、找風箏”三大部分，然后讓學生反復朗讀，引導他們體會這個過程中孩子們的心情變化，體會孩子們對幸福和希望的憧憬之情，課堂收獲很大。但是學生在朗讀中的語氣還把握得不夠準確，以后我會加強對學生朗讀語氣的訓練。