小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)好教材銜接喜憂(yōu)參半.ppt
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好教材銜接喜憂(yōu)參半,今教研培訓(xùn)任重道遠(yuǎn)大連市初中英語(yǔ)(新標(biāo)準(zhǔn))教材使用情況,大連教育學(xué)院張文科,一、新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)使用的背景,大連市城市從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ);農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ);2001年大連的小學(xué)開(kāi)始使用外研社的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ);2005年大連市的初中(七年級(jí))開(kāi)始使用新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ);,二、新標(biāo)準(zhǔn)初中英語(yǔ)使用情況,(一)、關(guān)于教材:教師們普遍反映,這是迄今為止我們見(jiàn)到的和所使用的最好教材。從教材的內(nèi)容看,教材中的語(yǔ)言是生活的語(yǔ)言,真實(shí)的語(yǔ)言,貼近時(shí)代的有用的語(yǔ)言。從教材的設(shè)計(jì)看,教材體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律,融話(huà)題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)于一體,教學(xué)環(huán)節(jié)自然相連。使學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音等語(yǔ)言知識(shí)的積累過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中使用語(yǔ)言,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)言技能,在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)文化,從而穩(wěn)步提高真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。,我們對(duì)教材的理解,教材只是語(yǔ)言教學(xué)的“例子”(正如劉道義老師所說(shuō):教材不是“圣經(jīng)”,教材不應(yīng)成為控制和規(guī)范教學(xué)的“法定文化”)我們鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際,大膽取舍,有機(jī)整合教學(xué)資源。,(二)、關(guān)于學(xué)生,由于初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與小學(xué)階段在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)要求等諸多方面存在顯著差異,學(xué)生進(jìn)入初中后,他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力整體顯得較強(qiáng),而讀寫(xiě)能力尤其是寫(xiě)的能力普遍較弱。從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境到英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,從英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式到到教師的教學(xué)方式,差異是顯而易見(jiàn)的;不適應(yīng)是普遍的。很多學(xué)生遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高原期。,大連地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)分析,城市地區(qū):一類(lèi)是從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),基礎(chǔ)較好;一類(lèi)是雖然從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),但過(guò)早失去興趣,喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心的;還有一類(lèi)是外來(lái)務(wù)工子女,小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的;農(nóng)村地區(qū):從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。,(三)、關(guān)于教師,教師隊(duì)伍分析一批年輕教師感覺(jué)有了教學(xué)才能施展的空間教師的困惑:對(duì)學(xué)生;對(duì)教材,三、我們的做法,分類(lèi)指導(dǎo),安全通過(guò)預(yù)備級(jí)教材的過(guò)渡期;分析現(xiàn)狀,努力跨越初小銜接的高原期;課例引路,穩(wěn)步步入課標(biāo)教材的對(duì)接期。,(一)、分類(lèi)指導(dǎo),安全通過(guò)預(yù)備級(jí)教材的過(guò)渡期,針對(duì)全市不同學(xué)校的基礎(chǔ)差異,我們分三類(lèi)狀況處理預(yù)備級(jí)(starter)教材:1、優(yōu)秀學(xué)生集中的“熱點(diǎn)學(xué)?!辈恍鑼W(xué)習(xí)Starter;2、學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)??捎靡粇二周的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)Starter;3、學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)校必須用四~六周的時(shí)間學(xué)習(xí)Starter。,(二)分析現(xiàn)狀,努力跨越初小銜接的高原期,分析對(duì)比初中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo);分析對(duì)比初中、小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀;分析對(duì)比中、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn);分析初一學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀與需求;明確自己的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù),(三)、課例引路,穩(wěn)步步入課標(biāo)教材的對(duì)接期,教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)授課,教研員教師互動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)析;分析、明確教學(xué)目標(biāo),活動(dòng)設(shè)計(jì)真實(shí)有效。城市農(nóng)村分片教研。,四、我們的思考,我們目前正著手出臺(tái)地方學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)制定依據(jù)課標(biāo)和教材;標(biāo)準(zhǔn)為最低質(zhì)量底線(xiàn),為規(guī)定動(dòng)作;標(biāo)準(zhǔn)將初中階段的整體目標(biāo)進(jìn)行分解,分為三年質(zhì)量總目標(biāo),學(xué)年質(zhì)量目標(biāo),學(xué)期質(zhì)量目標(biāo)以及模塊質(zhì)量目標(biāo);細(xì)化為可控制、可操作的模塊及單元學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控;標(biāo)準(zhǔn)制定直指考試評(píng)價(jià),更多資源,初一語(yǔ)文初一英語(yǔ)初一數(shù)學(xué)初一政治初一歷史初一地理初一生物,,歡迎各位專(zhuān)家、老師去大連指導(dǎo)!,,謝謝!,更多資源,- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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