廈門大學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué).ppt

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1,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(平狄克，魯賓費(fèi)爾德，第四版),LECTURE1講座介紹,2,講座要旨,本課程要旨在于將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（平狄克、魯賓費(fèi)爾德，第四版）的知識(shí)要點(diǎn)和課程結(jié)構(gòu)在一個(gè)統(tǒng)一的框架下重新溫習(xí)一遍，以加深就學(xué)者對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本內(nèi)容的了解；更重要的是，幫助就學(xué)者建立起理解整個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的整體性、全局性觀念，將龐雜的內(nèi)容統(tǒng)一到一條比較清晰的線索下去尋求貫串前后的邏輯，從而幫助就學(xué)者克服常會(huì)困擾其復(fù)習(xí)過程的因內(nèi)容過于龐雜而產(chǎn)生的混亂感。需要指出的是，本課程并不以抓考研重點(diǎn)甚或猜題作為自己的目的，——事實(shí)上，在當(dāng)前的統(tǒng)考制度安排下，由于出題的隨機(jī)性，沒有任何人或任何課程有可能抓住重點(diǎn)或猜到題目；——相反，我們相信，只要能在本課程的幫助下對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)能進(jìn)行更有條理、更為深入細(xì)致的復(fù)習(xí)和理解，則無論考題如何千變?nèi)f化，就學(xué)者總是能夠做到心里有底，胸有成竹，而無須患得患失地揣摩考題。,3,就學(xué)者應(yīng)具備以下4個(gè)前提條件,已系統(tǒng)學(xué)習(xí)（或自學(xué)）過Pindyck&Rubinfeld的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，并在此講座之前已系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了一遍，對(duì)其中的基本概念已具有初步認(rèn)識(shí)。已系統(tǒng)學(xué)習(xí)（或自學(xué)）過Mankiw的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，并在此講座之前已系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了一遍，對(duì)其中的基本概念已具有初步認(rèn)識(shí)。對(duì)國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢和一些較大的經(jīng)濟(jì)事件有所了解。對(duì)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率論等數(shù)學(xué)學(xué)科有足夠的知識(shí)。,4,應(yīng)打破的3個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)（個(gè)人看法，僅供參考）,（1）知識(shí)點(diǎn)記憶任何成系統(tǒng)的學(xué)科體系都不存在單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，所謂知識(shí)點(diǎn)，只是人為歸納出來，方便初學(xué)者掌握的一些知識(shí)要點(diǎn)。它們在引領(lǐng)初學(xué)者入門之后反而會(huì)變成深入、系統(tǒng)掌握知識(shí)的障礙。對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)而言，由于它涉及到比較龐雜的內(nèi)容，因此在開始復(fù)習(xí)階段通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、背誦來掌握基本概念還是應(yīng)該肯定的；但不應(yīng)追求簡單記憶、與課本一字不差的低級(jí)境界，而應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)概念的理解上。只要充分理解概念，即使忘記了書本上是怎么定義的，在考試時(shí)也能夠臨場把它用自己的話比較準(zhǔn)確地表述出來。對(duì)于來上這個(gè)講座的同學(xué)，既然對(duì)課本已進(jìn)行過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并在之前系統(tǒng)復(fù)習(xí)了一遍，此時(shí)就應(yīng)徹底拋開知識(shí)點(diǎn)背誦記憶的誤區(qū)，進(jìn)入全面、系統(tǒng)、深入掌握知識(shí)體系的層面。,5,應(yīng)打破的3個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)（個(gè)人看法，僅供參考）,（2）考試經(jīng)驗(yàn)一些考上研究生的同志動(dòng)輒給人介紹考研經(jīng)驗(yàn)，如何猜題，如何抓重點(diǎn)，凡此種種，全屬無用：在實(shí)際考試中不僅不能有所幫助，并且打亂備考復(fù)習(xí)的節(jié)奏，使考生成日疑神疑鬼、心神不安；有許多考生已基本完成備考，但因臨考前幾日聽到一些所謂信息，而喪失信心，最終考砸、缺考，此種事例多如牛毛。因此，來聽本講座的生員牢記：遠(yuǎn)離一切考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、一切考研信息交流論壇，在合理制定復(fù)習(xí)時(shí)間安排和結(jié)構(gòu)安排的前提下，埋頭復(fù)習(xí)。,6,應(yīng)打破的3個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)（個(gè)人看法，僅供參考）,（3）標(biāo)準(zhǔn)答案一些微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的論述題，并不存在所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。市面上發(fā)賣的習(xí)題集之類可以翻一翻，但絕不應(yīng)花費(fèi)時(shí)間去死記硬背它們提供的問答題的答案；它們提供的計(jì)算題可以用來作為驗(yàn)證自己復(fù)習(xí)效果的工具，但不應(yīng)死抱住這些習(xí)題集提供的標(biāo)準(zhǔn)答案?！涀∵@一點(diǎn)：你的水平很有可能比出題人還高，所以不應(yīng)在此花費(fèi)過多的時(shí)間。一切復(fù)習(xí)應(yīng)立足于課本。任何高校或個(gè)人的觀點(diǎn)和看法都不能作準(zhǔn)。萬萬不可猜題！統(tǒng)考的性質(zhì)決定了以某高校或某個(gè)個(gè)人的喜好來答題的方式絕對(duì)無用。,7,應(yīng)把握的2大原則,（1）以課本為本一切參考書籍、習(xí)題集都不應(yīng)過分重視。如時(shí)間緊張，個(gè)人建議其他一切習(xí)題集和參考書都不用看了。（2）理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)身邊發(fā)生的事情能隨時(shí)以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)來思考，譬如購物時(shí)可以聯(lián)想一下消費(fèi)者是如何實(shí)現(xiàn)效用最大化的，消費(fèi)者剩余又是如何產(chǎn)生的，如此等等。每次將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論運(yùn)用到日常生活中（或者說將理論“庸俗化”處理），事實(shí)上就是對(duì)理論的一次很好的溫習(xí)，這種溫習(xí)方式勝過呆在公教里死背概念萬倍。,8,應(yīng)認(rèn)識(shí)的1大事實(shí),本課程只起到幫助生員將知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍、理順微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科脈絡(luò)、并建立起系統(tǒng)化、全面性復(fù)習(xí)觀念的作用。至于如何備考應(yīng)考，關(guān)鍵還在自己復(fù)習(xí)，切不可以為上完此講座即可一勞永逸。,9,課程安排（初定）,LECTURE2:導(dǎo)論，CHPT1，2,0.25天LECTURE3:消費(fèi)者理論，CHPT3，4，5，0.25天LECTURE4:生產(chǎn)者理論，CHPT6，7，8,0.5天LECTURE5:完全競爭市場、一般均衡與市場失靈,CHPT9，16，18,0.5天LECTURE6:市場結(jié)構(gòu),CHPT10，11，12，14，15,1天LECTURE7:博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)初步：CHPT13，17,0.25天,10,以上安排的考慮,消費(fèi)者和生產(chǎn)者在本質(zhì)上都是追求實(shí)現(xiàn)自身效用最大化的理性個(gè)體，因此他們各自的理論擁有共同的邏輯前提。（LECTURE3，4）消費(fèi)者和生產(chǎn)者通過市場發(fā)生關(guān)聯(lián)，因此市場是微觀主體的紐帶。根據(jù)市場的特點(diǎn)，我們可以區(qū)分競爭性市場和有壟斷勢力存在的市場，后者在現(xiàn)實(shí)中更為普遍，因此在考察市場時(shí)還須考慮市場結(jié)構(gòu)問題。（LECTURE6）每個(gè)市場都可以找到供給和需求相等（在既定前提下）的均衡價(jià)格（局部均衡），但是否所有市場都能同時(shí)實(shí)現(xiàn)一個(gè)均衡價(jià)格體系（一般均衡）呢？如果可以，它要求什么樣的條件？如果不行，是否應(yīng)給市場一個(gè)彌補(bǔ)失靈的輔助手段？在一般均衡與市場失靈這一講我們將回顧這些問題。（LECTURE5）最后，鑒于1990年代以來博弈論“正在改寫著整個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”，因此我們的教材特別騰出兩個(gè)章節(jié)介紹博弈論和信息經(jīng)濟(jì)學(xué)，并在對(duì)市場結(jié)構(gòu)的分析中貫穿了一些博弈論的原理。在對(duì)傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)整體脈絡(luò)進(jìn)行大致梳理后，我們也將對(duì)博弈論和信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的這些入門知識(shí)進(jìn)行簡要回顧。（LECTURE7）,