九年級語文下冊 第三單元 11 送東陽馬生序課件 新人教版.ppt
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,送東陽馬生序,,1.掌握常用的文言實詞、虛詞。2.能夠領會對比的寫作手法。3.學習古人專心求學,刻苦自勵的精神。,學習目標,囊螢映雪(晉車胤和孫康的學習故事)懸梁刺股(戰(zhàn)國蘇秦的學習故事,也叫“頭懸梁,錐刺股”)鑿壁偷光(西漢匡衡的學習故事)韋編三絕(孔子晚年讀《易》的故事)畫荻教子(歐陽修的學習故事),新課導入,【宋濂】(1310—1381)字景濂,號潛溪,謚文憲。元末明初文學家,曾被明太祖朱元璋譽為“開國文臣之首”,學者稱太史公。宋濂與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。著作有《宋學士文集》等。,走近作者,本文寫于洪武十一年(1378年),辭官歸里的宋濂應詔從家鄉(xiāng)浦江到應天去朝見朱元璋時,他的同鄉(xiāng)晚輩馬君前來拜訪。宋濂寫了這篇序,介紹自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度,勉勵他人勤奮學習,成為德才兼?zhèn)涞娜恕?寫作背景,相關介紹,本文是一篇贈序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈序之分。贈序與書序的性質不同,始于唐朝,文人之間以言相贈,表達離別時的某種思想感情,贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。,怠叱咄俟皸裂負篋曳屣媵人缊袍,di,s,qi,yn,字詞積累,chduō,jūn,xǐ,yng,朗讀課文,結合課下注釋翻譯。,整體感知,余幼時即嗜學。家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。,借,愛好,天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假余,余因得遍觀群書。,不懈怠,指不放松抄錄書,超過約定期限,譯文:我年幼時就非常愛好讀書。(因為)家里貧窮,(所以)沒有辦法買書來閱讀,常常向藏書的人家去借,親自抄錄,計算著日期按時送還。冬天非常寒冷,硯臺里的墨汁像冰一樣堅硬,手指(凍得)不能彎曲伸直,也不敢懈怠。抄完后,便馬上跑去還書,不敢稍微超過約定的期限。因此有很多人都愿意把書借給我,于是我能夠遍觀群書。,既加冠,益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游,嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。,指已成年。,學問淵博的老師,拿著經(jīng)書向當?shù)赜械赖掠袑W問的前輩請教,譯文:到了成年以后,我更加仰慕古代圣賢的學說,又擔心沒有學問淵博的老師同我來往,曾經(jīng)跑到百里以外,拿著經(jīng)書向當?shù)赜械赖掠袑W問的前輩請教。,先達德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。,道德聲望高,譯文:前輩道德聲望高,門人弟子擠滿了他的屋子,他不曾言辭委婉些,臉色溫和些。,言辭委婉些,臉色溫和些,余立侍左右,援疑質理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復;俟其欣悅,則又請焉。故余雖愚,卒獲有所聞。,提出疑難,詢問道理,彎下身子,側著耳朵請教。表示專心而尊敬,訓斥,呵責,周到,等待,譯文:我站著侍候在他左右,提出疑難,詢問道理,彎下身子,側著耳朵請教;有時遇到他大聲斥責,(我的)表情更加恭順,禮節(jié)更加周到,不敢說一個字反駁;等到他高興了,則又去請教。所以我雖然愚笨,但最終獲得學識。,當余之從師也,負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風,大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。,背著書箱,拖著鞋子,皮膚因寒冷干燥而開裂,深冬,隆冬,至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享。,這里指學舍、書館,寄居在旅店,店主人每天供給兩頓飯,四肢僵硬。支,同“肢”,侍婢。這里指旅舍中的仆役,拿了熱水來澆洗,譯文:當我外出求師的時候,背著書箱,拖著鞋子,行走在深山峽谷之中。隆冬時節(jié),刮著猛烈的寒風,雪有好幾尺深,腳上的皮膚都凍裂卻不知道?;氐綄W舍,四肢僵硬動彈不得。旅舍中的仆役拿了熱水來澆洗,用被子裹著我,很久才暖和起來。我寄居在旅店,店主人每天供給兩頓飯,沒有新鮮肥美的東西來享用。,同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人;,穿著華麗的絲綢衣服,光彩照人的樣子,系帽的帶子,用作動詞,在腰間佩戴,香袋,譯文:與我同住別的同學都穿著華麗的絲綢衣服,戴著用紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子,在腰間佩戴白玉制成的環(huán),左邊佩戴寶刀,右邊掛著香袋,光鮮照人的樣子好像神仙一樣;,余則缊袍敝衣處其間,略無慕艷意,以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。,破舊的衣服,因為內心有值得快樂的事,不覺得吃的穿的不如人,羨慕,譯文:我卻穿著破舊的衣服和他們生活在一起,但我毫無羨慕的心。因為內心有值得快樂的事,不覺得吃的穿的不如人。我求學的辛勤和艱苦就是像這個樣子啊。,今雖耄老,未有所成,猶幸預君子之列,而承天子之寵光,綴公卿之后,日侍坐備顧問,四海亦謬稱其氏名,況才之過于余者乎?,年老,恩寵光耀,意思是做了官,跟隨,每天在皇帝座位旁邊侍奉,準備接受詢問,譯文:現(xiàn)在我雖已年老,沒有什么成就,但所幸還做了官,承受著天子的恩寵光耀,跟隨在公卿之后,每天在皇帝座位旁邊侍奉,準備接受詢問,天底下也錯誤地稱說我的姓名,更何況才能超過我的人呢?,今諸生學于太學,縣官日有廩稍之供,父母歲有裘葛之遺,無凍餒之患矣;坐大廈之下而誦詩書,無奔走之勞矣;,這里指朝廷,公家按時供給的糧食,給予,贈送,饑餓,譯文:現(xiàn)在學生們在太學中學習,朝廷每天供給糧食,父母每年都贈給冬天的皮衣和夏天的葛衣,沒有凍餓的憂慮了;坐在大廈之下誦讀經(jīng)書,沒有奔走的勞苦了;,有司業(yè)、博士為之師,未有問而不告、求而不得者也;凡所宜有之書,皆集于此,不必若余之手錄,假諸人而后見也。其業(yè)有不精、德有不成者,非天質之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過哉!,向別人借,譯文:有司業(yè)和博士當他們的老師,沒有詢問而不告訴、求教而無所收獲的了;凡是所應該具備的書籍,都集中在這里,不必再像我這樣用手抄錄,向別人借來然后才能看到了。他們中如果學業(yè)有所不精通、品德有所未養(yǎng)成的,不是天賦資質低下,就是用心不如我這樣專一,難道可以說是別人的過錯嗎!,東陽馬生君則,在太學已二年,流輩甚稱其賢。余朝京師,生以鄉(xiāng)人子謁余,撰長書以為贄,辭甚暢達,與之論辯,言和而色夷。,同輩,指退休后進京朝見皇帝,拜見,寫了一封長信作為禮物,言辭謙和,臉色平易,譯文:東陽馬生君則,在太學中已學習二年了,同輩人很稱贊他的德行。我到京師朝見皇帝時,馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我,寫了一封長信作為禮物,文辭很順暢通達,同他論辯,言辭謙和,臉色平易。,自謂少時用心于學甚勞,是可謂善學者矣。其將歸見其親也,余故道為學之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學者,余之志也;詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者,豈知余者哉!,夸耀自己的際遇好(指得到皇帝的賞識重用)而在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲,詆毀,誹謗,譯文:他自己說少年時對于學習很用心、刻苦,這可以稱作善于學習者吧!他將要回家拜見父母雙親,我特地將自己治學的艱難告訴他。如果說我勉勵同鄉(xiāng)努力學習,則是我的志意;如果詆毀我夸耀自己的際遇好而在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲,難道是了解我嗎!,一、通假字,1.四支僵勁不能動,重點積累,通“肢”,肢體。,2.媵人持湯沃灌,通“盥”,洗。,3.同舍生皆被綺繡,通“披”,穿。,,走送之益慕圣賢之道當余之從師也,代書,的,二、一詞多義,取消句子獨立性,,無從致書以觀計日以還以中有足樂者,連詞,來,連詞,而,連詞,因為,2.又患無碩師名人與游,(古:交往今:游泳,行走),三、古今異義,1.每假借于藏書之家,(古:借今:不真實),3.余立侍左右,(古:身邊的人今:多指方位),5.日再食,(古:兩次今:又次),4.未嘗稍降辭色,(古:臉色今:顏色),6.無從致書以觀,(古:得到今:給予或達到),7.走送之,(古:跑今:行走),9.或遇其叱咤,(古:有時今:或者),8.媵人持湯沃灌,(古:熱水今:指汁兒多的副食),10.卒獲有所聞,(古:最終今:士兵),2.余則緼袍敝衣處其間,名詞作動詞,穿著舊棉襖,破衣服。,四、詞類活用,1.腰白玉之環(huán),名詞作動詞,掛在腰間。,五、特殊句式,倒裝句,1.弗之怠,賓語前置,2.每假借于藏書之家,狀語后置,結合文章內容,劃分層次并概括。,第一、二段:記述自己青少年時期艱苦的求學經(jīng)歷。,細讀感悟,第三段:如今學子優(yōu)越的求學環(huán)境。,第四段:扣緊贈序文體,說明寫作意圖。,再讀課文,說說作者幼年時對學習的態(tài)度如何,他求學時遇到哪些困難,是如何克服的。,態(tài)度:,“余幼時即嗜學”,(1)致書之難——“家貧,無從致書以觀”,困難與解決辦法:,借書、抄書“手自筆錄……不敢稍逾約”,(2)從師之勞——“又患無碩師名人與游”,求師“從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”,(3)奔走之苦——“負篋曳屣……足膚皸裂而不知”,受人照顧“媵人持湯……久而乃和”,(4)學習生活艱苦——“主人日再食……缊袍敝衣處其間”,樂以忘憂“以中有足樂者……不若人也”,寫同舍生與“我”求學條件不同有何作用?,同舍生:“皆被綺繡……燁然若神人”,“我”:“無鮮肥滋味之享”“缊袍敝衣”,作者在困苦中能夠業(yè)有所精,德有所成,而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精,有所成,只能說明其用心不專。,作者通過對比,想說明什么道理?,學習條件的好壞,對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度:要“勤且艱”,要勤奮,要舍得吃苦,要有恒心。,作者以自身經(jīng)歷勉勵馬生勤奮學習,這樣寫有何好處?,以自身經(jīng)歷相告,現(xiàn)身說法,曉之以理,動之以情,態(tài)度懇切,易于接受。,詳寫自己青少年時求學的艱難和勤奮;略寫太學生的求學條件。,寫法探究,1.結構嚴謹,詳略有致。,先是將自己的缊袍敞衣和同舍生的華麗穿戴對比,又將自己求學的艱難與太學生優(yōu)越的求學條件對比。通過對比,道理不言自明。,2.用對比說理。,本文以敘事為主,在敘事中穿插細節(jié)描繪,生動感人。,3.注重細節(jié)描寫。,本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經(jīng)歷,勸勉當時的太學生不要辜負良好條件,要刻苦讀書,以期有成。,課堂小結,送東陽馬生序,對比,板書設計,第一段:總寫,突出勤奮,第二段:詳寫,突出艱苦,,,第三段:如今太學生優(yōu)越求學環(huán)境,第四段:說明寫作意圖,1.背誦課文。2.結合課文,說說你對作者的從學態(tài)度和尊師方式的看法。,隨堂練習,- 配套講稿:
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