A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入[模板]-問題描述+課堂導(dǎo)入設(shè)計+課堂導(dǎo)入片段視頻[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上（第八單元 總復(fù)習(xí)：5.可能性）

《A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入[模板]-問題描述+課堂導(dǎo)入設(shè)計+課堂導(dǎo)入片段視頻[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上（第八單元 總復(fù)習(xí)：5.可能性）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入[模板]-問題描述+課堂導(dǎo)入設(shè)計+課堂導(dǎo)入片段視頻[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上（第八單元 總復(fù)習(xí)：5.可能性）（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上 （第八單元 總復(fù)習(xí)：5.可能性） 微能力2.0認(rèn)證-A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入[模板] 一、問題描述 二、課堂導(dǎo)入設(shè)計 三、課堂導(dǎo)入片段視頻 撰寫：TFCF [優(yōu)秀獲獎作品] A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入問題描述 基本信息 縣（市、區(qū)） 學(xué)校 TFCF學(xué)校 姓名 TFCF 學(xué)科 數(shù)學(xué) 能力維度 口學(xué)情分析 口教學(xué)設(shè)計? 學(xué)法指導(dǎo) 口學(xué)業(yè)評價 所屬環(huán)境 ?多媒體教學(xué)環(huán)境 口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 微能力點 A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入 教學(xué)主題（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 部編版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上（第八單元 總復(fù)習(xí)：5

2、.可能性） 教學(xué)環(huán)境（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 交互式電子白板、幾何畫板 教學(xué)對象（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 五年級一班學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 1、在自主探索、合作交流中經(jīng)歷梯形面積公式的推導(dǎo)過程，掌握梯形面積|的計算方法，并能靈活運用公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。 2、通過觀察、猜想、操作等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展空間觀念和推理能力獲得解決問題的多種策略，體會轉(zhuǎn)化思想的價值。 3、進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)新圖形面積研究的策略意識，獲得成功體驗，提高學(xué)習(xí)自信心。 導(dǎo)入目的（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 1.采用多媒體演示，吸引了學(xué)生的注意力。與此同時，喚起學(xué)生的回憶，溝通了

3、新舊知識的聯(lián)系，為新知遷移做好準(zhǔn)備。 2.猜想驗證的過程也是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探索的過程。啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)的知識，大膽提出猜測，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，又使學(xué)生明確了探究的目標(biāo)與方向，即用科學(xué)探究的方法進(jìn)行研究。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成過程 媒體資源 1.關(guān)于各種平面圖形的圖片2何畫板3.POWERPOINT 技術(shù)工具 1.交互式電子白板2.多媒體教學(xué)一體機(jī)3.電腦4.音響 導(dǎo)入描述（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，重在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引出課堂講課內(nèi)容，并為課堂教學(xué)奠定基調(diào)。 1.當(dāng)前

4、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問題和不足 學(xué)生已有了平行四邊形、三角形面積計算公式推導(dǎo)方法的經(jīng)驗，本節(jié)課在思路上淡化教師教的痕跡，突出了學(xué)生學(xué)的過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“猜想”的學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生大膽猜想，進(jìn)而是實踐檢驗?！安孪搿背蔀閷W(xué)生自身的需要，使運用科學(xué)探究的方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)成為可能。但以往傳統(tǒng)課堂的猜想過于表面化，只是泛泛的覺得梯形的面積和上底下底和高有關(guān)，學(xué)生聯(lián)想不到上底下底和高對梯形面積有怎樣的影響。 2.借助信息技術(shù)改進(jìn)課堂導(dǎo)入的必要性 在導(dǎo)入過程中，通過交互式電子白板用幾何畫板軟件，讓梯形的下底和高不變，拖動上底，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)上底對面積的影響，同樣的操作讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下底和高對面積的

5、影響，引發(fā)學(xué)生的思考，為接下來的公式推|導(dǎo)做好準(zhǔn)備。 評價等級 ?優(yōu)秀 口合格 口不合格 A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入設(shè)計 基本信息 縣（市、區(qū)） 學(xué)校 TFCF學(xué)校 姓名 TFCF 學(xué)科 數(shù)學(xué) 能力維度 口學(xué)情分析 口教學(xué)設(shè)計? 學(xué)法指導(dǎo) 口學(xué)業(yè)評價 所屬環(huán)境 ?多媒體教學(xué)環(huán)境 口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 微能力點 A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入 教學(xué)主題（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 部編版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上（第八單元 總復(fù)習(xí)：5.可能性） 教學(xué)環(huán)境（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 交互式電子白板、

6、幾何畫板 教學(xué)對象（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 五年級一班學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 1、在自主探索、合作交流中經(jīng)歷梯形面積公式的推導(dǎo)過程，掌握梯形面積|的計算方法，并能靈活運用公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。 2、通過觀察、猜想、操作等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展空間觀念和推理能力獲得解決問題的多種策略，體會轉(zhuǎn)化思想的價值。 3、進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)新圖形面積研究的策略意識，獲得成功體驗，提高學(xué)習(xí)自信心。 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 內(nèi)容（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 一、嘗試發(fā)現(xiàn) 1、創(chuàng)情質(zhì)疑∶ 課件出示"點"，展開想象引到"線段"又通過想象引到互相垂直的兩條線段。同學(xué)們，看到這組垂線，你會

7、想到什么?（平面圖形的底和高）可能是什么圖形的底和高?（平行四邊形、三角形、梯形）學(xué)過其中哪些圖形的面積?我們在學(xué)習(xí)平行四邊形和三角形面積的計算時，學(xué)到一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，還記得是什么方法嗎?誰來說說平行四邊形和三角形的面積是怎樣推導(dǎo)出來的? 推導(dǎo)平行四邊形和三角形面積公式時，我們都用到了轉(zhuǎn)化的方法，把我們要研究的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而推導(dǎo)出面積計算的公式。 2、嘗試解疑∶ 其中哪個圖形的面積我們還沒有學(xué)習(xí)?（梯形）今天我們就來研究梯形的面積。（揭示課題） 猜想梯形的面積可能與誰有關(guān)?有什么關(guān)系?你想怎樣推導(dǎo)出梯形面積的計算方法呢? 學(xué)情預(yù)設(shè)∶學(xué)生會根

8、據(jù)已有的知識經(jīng)驗判斷梯形的面積可能與它的上底、下底和高有關(guān)， 并猜想推導(dǎo)梯形的面積計算公式要把它轉(zhuǎn)化成一個已經(jīng)學(xué)過的圖形， 學(xué)生 可能會說出平行四邊形、長方形甚至是三角形。教師在這里要對學(xué)生的多種猜想都予以積極評價。 同學(xué)們都有了推導(dǎo)公式的初步想法，不管你轉(zhuǎn)化成什么圖形，總的思路都是把梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，找到圖形間的聯(lián)系，推導(dǎo)出梯形的面積公式。任何猜想都要經(jīng)過驗證，才能確定是否正確。那你想不想馬上動手試一試呢? 導(dǎo)入目的（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 1.采用多媒體演示，吸引了學(xué)生的注意力。與此同時，喚起學(xué)生的回憶，溝通了新舊知識的聯(lián)系，為新知遷移做好準(zhǔn)備。 2.猜想驗證的過程也

9、是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探索的過程。啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)的知識，大膽提出猜測，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，又使學(xué)生明確了探究的目標(biāo)與方向，即用科學(xué)探究的方法進(jìn)行研究。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成過程 媒體資源（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 1.關(guān)于各種平面圖形的圖片2何畫板3.POWERPOINT 技術(shù)工具（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 1.交互式電子白板2.多媒體教學(xué)一體機(jī)3.電腦4.音響 評價等級 ?優(yōu)秀 口合格 口不合格 A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入片段視頻 （結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 一、任務(wù)描述： 提交與課堂導(dǎo)入設(shè)計對應(yīng)的課

10、堂導(dǎo)入實錄片段，一般不超過5分鐘。 二、評價標(biāo)準(zhǔn)： 1、導(dǎo)入片段清晰完整，與課堂導(dǎo)入設(shè)計充分對應(yīng)； 2、針對教學(xué)主題選用的媒體資源/工具恰當(dāng)，具有創(chuàng)新性； 3、學(xué)生學(xué)習(xí)注意力與興趣得到充分激發(fā)，奠定了良好的課堂學(xué)習(xí)基調(diào)； 4、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入的效果顯著，具有示范和學(xué)習(xí)價值； 5、教師技術(shù)操作嫻熟，媒體應(yīng)用準(zhǔn)備充分。 知識備份（根據(jù)實際情況刪減） 第三次教材唯一提出用“倒數(shù)”概念進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的乘法變換。初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)概念 內(nèi)容還包括商的分?jǐn)?shù)、比的分?jǐn)?shù)等不同分?jǐn)?shù)概念。還有商的分?jǐn)?shù)

11、模型等編排和現(xiàn)在中國 的人教版教材的編排方式很相似。但是第三次教材以后的教材不提倒數(shù)概念和商的分?jǐn)?shù) 概念，只剩下了乘法變換過程以及比值的定義。因此，2009年版重新引進(jìn)商的分?jǐn)?shù)于分 數(shù)除法單元中。不同教材采用的具體內(nèi)容不一樣，但是還是存在普遍的共性。 因此韓國教材分?jǐn)?shù)除法的特點是：（1）沒有直接提出倒數(shù)概念；（2）除以整數(shù)的算 法的問題情境和文字題用等分制概念的，用商的分?jǐn)?shù)概念導(dǎo)出乘法變換過程；（3）除以 分?jǐn)?shù)的算法問題情境和文字題使用包含制概念；（4）由于等分制和包含制的概念找出算 法，算式的運用也是用通分的過程中找出乘以倒數(shù)的過程。 韓國的小學(xué)教材分?jǐn)?shù)除法聚焦于分?jǐn)?shù)除法的運

12、算法則，提示不同類型的分?jǐn)?shù)除法情境， 如真分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、假分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)等，在異分母分?jǐn)?shù)的除法，包含 制的模型和通分過程中導(dǎo)出倒數(shù)，通分異分母分?jǐn)?shù)后，可以累減除數(shù)運用包含制概念。 如圖4-10，通分解決異分母分?jǐn)?shù)除法的過程包括幾個階段——整數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果是商 的分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的乘法變換、同分母分?jǐn)?shù)的除法與被除數(shù)和除數(shù)的分子相除結(jié)果 相同、在異分母分?jǐn)?shù)的除法通分后涉及同分母分?jǐn)?shù)的除法。因此，在韓國教材編排不同 類型的分?jǐn)?shù)除法過程中涉及所需要的概念，一步一步探索除數(shù)轉(zhuǎn)變倒數(shù)的過程。 韓國現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的教材是根據(jù)2015修訂版編排。每一格單元結(jié)構(gòu)包括五個部分— —

13、單元引入（一課時）、本節(jié)課（幾課時）、挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)（一課時）、單元評價：你認(rèn)識了 多少？（一課時）、探究數(shù)學(xué)（一課時）。以六年級第二學(xué)期第一單元分?jǐn)?shù)除法單元為例， 教材用書為本節(jié)課布置6課時，因此分?jǐn)?shù)除法設(shè)計總共10課時。 韓國教材的單元首頁是情景圖，單元編排以講故事（story-telling）的方式來結(jié) 構(gòu)。兩頁的單元首頁展示圖包括以后在本節(jié)課學(xué)習(xí)的問題情況和背景，教師用書把這兩 頁作為單元引入設(shè)計了一課時。如圖4-8是韓國2015教材六年級第二學(xué)期的第一單元分 數(shù)除法的單元引入。左邊提示單元名稱和核心提問和引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的圖。中間是單元引 入的情景圖，編排目的是分享教材的情境有關(guān)

14、的學(xué)生經(jīng)驗引發(fā)好奇心。教學(xué)中，教師和 學(xué)生看這幅圖分享去過海邊的生活經(jīng)驗，找出需要分?jǐn)?shù)除法的情境，猜出本單元的學(xué)習(xí) 內(nèi)容。教材用書提供故事，但是實際教學(xué)中教師彈性運用這一節(jié)的活動。右邊是單元學(xué) 習(xí)流程圖，提示學(xué)過的內(nèi)容和本單元的核心要素，強(qiáng)調(diào)知識之間的聯(lián)系。 本節(jié)課一般布置兩頁（一課時）（圖 4-9）。教材的左上面表示本節(jié)課的題目，本節(jié) 活動以編號劃分。教師用書建議根據(jù)教學(xué)情況，教師可以選擇或重構(gòu)內(nèi)容。活動1是從 單元引入情景圖中采用一部分，包括以后的活動密切有關(guān)的問題情境?；顒?、3、4是 以學(xué)生為中心組織，包括操作實物以及模型、直觀的經(jīng)驗，找出共同屬性以及關(guān)系的抽 象，能夠提高核心學(xué)科力量等的活動。最后一個活動是熟練與應(yīng)用的活動，整理本節(jié)課 的學(xué)習(xí)內(nèi)容（COFAC，2019d）。 知識備份（根據(jù)實際情況刪減）