2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第六單元 課題1《碳的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第六單元 課題1《碳的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第六單元 課題1《碳的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元課題1《碳的化學(xué)性質(zhì)》教 學(xué)設(shè)計(jì)新人教版 【教材分析】：本課題主要內(nèi)容：碳的化學(xué)性質(zhì)。從碳元素的最外層電子數(shù)的角度分析碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),得出碳的化學(xué)性質(zhì)隨著條件的改變而改變的特點(diǎn)。 【學(xué)情分析】： 1、學(xué)生對(duì)“碳”和‘炭”的區(qū)分要明確 2、學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的碳的可燃性，知道會(huì)生成二氧化碳，在教學(xué)中要利用這點(diǎn)引入。 3、學(xué)生已具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力，本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生分析。 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 通過(guò)實(shí)例與實(shí)驗(yàn)探究了解碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)； 2. 能表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 3. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)

2、現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理，以及得出結(jié)論的過(guò)程。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1. 碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及其相應(yīng)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)； 2. 木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的觀察及分析。 三、教學(xué)難點(diǎn) 1. 木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及得出明顯現(xiàn)象； 2. 還原反應(yīng)的基本原理。 四、教學(xué)方法 提問(wèn)、討論、歸納。 五、教學(xué)用具 儀器和藥品:帶膠塞的導(dǎo)氣管、卷口試管、藥匙、鐵架臺(tái)、鐵夾、酒精噴燈、木炭、氧化銅 澄清的石灰水、火柴、蒸發(fā)皿 輔助工具：多媒體課件 六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 【設(shè)計(jì)流程】 復(fù)習(xí)鞏固 導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)問(wèn)題分析推理 講練結(jié)合獲取知識(shí) 課堂小測(cè) 反思評(píng)價(jià) 得出結(jié)論掌握原理

3、 實(shí)驗(yàn)探究交流討論 第一課時(shí)】 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 ［復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新課］ 一、復(fù)習(xí)鞏固 大屏幕上出示： 復(fù)習(xí)：碳的單質(zhì)主要有哪幾種？ 它們的物理性質(zhì)不同，為什么？化學(xué)性質(zhì)相同嗎？ 二、提出問(wèn)題思考：元素的化學(xué)性質(zhì)與什么有關(guān)呢？ ［板書(shū)］ 課上爭(zhēng)先恐后地展示自己的所知。 金剛石、石墨、C60 因?yàn)樘荚拥呐帕蟹绞讲煌驗(yàn)樗鼈兌际怯商荚亟M成的單質(zhì) 元素的化學(xué)性質(zhì)由最外層電子數(shù)來(lái)決定 溫故知新，聯(lián)系以前的知識(shí),過(guò)渡自然 結(jié)論： 二、碳的化學(xué)性質(zhì)： 常溫下的穩(wěn)定性（不活潑）高溫下的較活潑。 思

4、考、記錄 先得出結(jié)論，后面在展開(kāi)學(xué)習(xí)。 ［創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)問(wèn)題］ 三、創(chuàng)設(shè)情境 四、設(shè)問(wèn)： 有些古字畫(huà)都已幾百甚至上千年，紙或布都已破損，但黑色字畫(huà)卻不褪色？這說(shuō)明什么問(wèn)題？ 五、得出結(jié)論 碳單質(zhì)在常溫下化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，即使受日光照射或與空氣、水分接觸都不容易起變化。所以古代的書(shū)畫(huà)才能完整的保存至今。 學(xué)生思考 用途反映性質(zhì)，說(shuō)明常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。 展示古代書(shū)畫(huà)、等圖片， 利用“用途反映性質(zhì)”這一思想，簡(jiǎn)單推斷碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。 ［講練結(jié)合獲取知識(shí)］ 六、設(shè)問(wèn)：如果升高溫度，木炭是否會(huì)發(fā)生反應(yīng)呢？［回顧：］ 朮炭在氧氣中愜烽生成什么 2、碳在高溫下發(fā)生化學(xué)

5、反應(yīng) ①、碳與氧氣的反應(yīng)可燃性（用途） （02充足） C+02===CO2 【講述】碳在氧氣充足時(shí)燃燒生成co》不充足時(shí)生成co。同時(shí)還放出大量熱，可用它作燃料。如煤、木材的主要成分是碳。 ［實(shí)驗(yàn)探究交流討論］ 七、②、碳與氧化物的反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)裝置: 集中火焰，提 防止冷凝水回流至試管底 先將導(dǎo)管移出液面再移走酒精燈，防止液體回流炸裂試 提出裝置的注意事項(xiàng): 教師演示實(shí)驗(yàn) 教師播放動(dòng)畫(huà) 實(shí)驗(yàn)原理分析: ［講述］碳奪去氧化銅中的氧，使氧化銅變成單質(zhì)銅 的，我們說(shuō)碳具有還原性。 【思維拓展】 ① 木炭還原二氧化碳 ② 焦炭用于冶煉金屬（還原氧化鐵） 回憶木

6、炭燃燒的實(shí)驗(yàn)， 回答現(xiàn)象：發(fā)出白光，生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體。 學(xué)生思考，個(gè)別學(xué)生回答 是一氧化碳導(dǎo)致的。（發(fā)掘?qū)W 生的潛質(zhì)） 學(xué)生答: 1、集中火焰，提高溫度 2、防止冷凝水回流至試管底 部，引起炸裂 3、先將導(dǎo)管移出液面再移走 酒精燈，防止液體回流炸裂試 管 學(xué)生紀(jì)錄現(xiàn)象：黑色粉末逐 漸變紅；澄清石灰水逐漸變渾 濁。 學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)、討論、歸納小 結(jié)。 學(xué)生板書(shū): 3C+Fe203===2Fe+3C02 激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思索，以便使學(xué)生深入的體會(huì)知識(shí),更容易理解知識(shí)。 從日常生活的 現(xiàn)象中引入知識(shí)，學(xué) 生跟容易接受。 再次激發(fā)學(xué)生 對(duì)

7、實(shí)驗(yàn)的思索, 用簡(jiǎn)潔、流暢 的語(yǔ)言表述,便于學(xué) 生記憶和使用。并培 養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié) 能力。 通過(guò)師生問(wèn)答 等形式，使互動(dòng)交流 達(dá)到高潮，使問(wèn)題得 到逐步明晰和解決, 使知識(shí)得到構(gòu)建。 八、木炭用途 f C+2ZnO===2Zn+C02f C+C02===2C0 九、課后小結(jié)： 在教師的指導(dǎo)下使 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)與探

8、究，你收獲了什么. 暢所欲言展示自我。 學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的 教師補(bǔ)充、點(diǎn)撥。 掌握不再是艱澀難 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 懂的，而是充滿(mǎn)樂(lè)趣 一、碳的化學(xué)性 用途 1、可燃性： 質(zhì) 的探索過(guò)程。 C+0===CO（氧氣充足）放熱 22 燃料 2C+02===2C0（氧氣不充足）放熱 2、還原性： 2Cu0+C2Cu+C0 2 2FeO+3C4Fe 23 +3C0 2 冶金 【課堂小測(cè)反思評(píng)價(jià)】 獨(dú)立完成。 及時(shí)練習(xí)，鞏固 十、課堂小測(cè) 掌握所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立了信心與勇氣，使每位學(xué)生各有所得。 十一、布置作業(yè) ① 課本習(xí)題1,2，3，4 ② 新課篇