山西省柳林縣第一初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課 星星變奏曲學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版

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1、星星變奏曲 學(xué)習(xí)內(nèi)容 星星變奏曲 師：教學(xué)設(shè)計(jì) 生：學(xué)習(xí)疑惑 2、 給下列加點(diǎn)字注音。 靜謐（ ） 閃爍（ ） 朦朧（ ） （ ） 顫動(dòng)（ ） 劫難（ ） 凝望（ ） 憧憬（ ） （ ） 覆蓋 （ ） 3、 解釋下列詞語(yǔ)的意思，并借此讀懂全詩(shī) 顫動(dòng)： 靜謐： 浪漫：

2、 劫難： 朦朧： 彌足珍貴： 二、小組學(xué)習(xí)（團(tuán)結(jié)就是力量！） 1、詩(shī)中的“星星”象征著什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？ 2、多層次的意象迭加是朦朧詩(shī)的鮮明特征之—，請(qǐng)找出詩(shī)中其他的生動(dòng)意象，并簡(jiǎn)要分析內(nèi)涵。 三、展示反饋（會(huì)探究能講清才是真懂！） 展示小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，比比誰(shuí)是學(xué)習(xí)的主人，誰(shuí)能做大家的老師。 如何把握詩(shī)歌的主旨？ 四、拓展延伸 1、仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。 2、請(qǐng)你展開聯(lián)想和

3、想象，運(yùn)用修辭手法，把“遙望”、“繁星”、“閃爍”這三個(gè)詞擴(kuò)展成一段50字左右的文字。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解朦朧詩(shī)及其審美特征。 2. 感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。 3. 體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的韻味。 重 點(diǎn) 朗讀的訓(xùn)練。以讀入境，讀中悟情，以豐富多彩的方式讀出詩(shī)歌優(yōu)美的意境和美妙的情感。 難 點(diǎn) 理解“星星”的形象及其象征意義； 展開聯(lián)想和想象，借助對(duì)“星星”等意象的把握，理解詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵； 一、自主學(xué)習(xí) 1、作者及背景介紹： 【鏈接材料】——朦朧詩(shī)及其產(chǎn)生背景：朦朧詩(shī)古來(lái)有之。李商隱可以稱為唐代最有代表性的“朦朧詩(shī)人”了，他的不少詩(shī)如《

4、錦瑟》、《如有》及一些無(wú)題詩(shī)，歷來(lái)難以確解，可是仍為讀者喜愛。探討這些詩(shī)的創(chuàng)作方法，它們也是用一些片斷的意象，以象征、隱喻手法，表現(xiàn)朦朧惝恍的情思和朦朧惝恍的意境。 一九八○年開始，詩(shī)壇出現(xiàn)了一個(gè)新的詩(shī)派，被稱為“朦朧派”。以舒婷、顧城、北島、楊煉等為代表。朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，是一群自我意識(shí)開始覺醒的青年，他們善于通過一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，表達(dá)對(duì)前景的迷茫和困惑。因受政治影響，詩(shī)人不能將自己的心情袒露出來(lái)，只能用一種不確定的隱喻與象征手法表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。 【鏈接材料】——了解變奏曲：變奏曲，是音樂術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。 江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》。著有詩(shī)集《從這里開始》、《太陽(yáng)和它的反光》等。是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。他的詩(shī)作中灌注了厚重的歷史感，以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。 師：教學(xué)設(shè)計(jì) 生：學(xué)習(xí)疑惑