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1、記金華的雙龍洞
教學目標：
1、明確游覽路線，領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法。
2、品讀課文，體會各處景點的特點。
3、有感情地朗讀課文，感受大自然的壯觀。
教學重點：
品讀課文，體會各處景點的特點，感受葉老的語言特點。
教學難點：
明確游覽路線，領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法。
教學過程：
第一課時
（導(dǎo)入新課，學習生字，梳理線索，分清主次）
一、從自己的生活出發(fā)，談話導(dǎo)入：
1、談話：在節(jié)假日里，有不少同學跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉于她的瑰麗，有的讓你流連于她的神奇，有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過什么地方游覽，并說說你的
2、感受好嗎？可參照這樣的句式。
我游覽過（什么地方），那里（什么風光?），我感到（什么印象）。
2、今天這節(jié)課，讓我們一起跟隨著文學家、教育家葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。（板書：記金華的雙龍洞）釋題?！坝洝笔鞘裁匆馑?？（記載）
３、本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于１９５７年游覽金華雙龍洞后寫下的。
４、激趣：聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。
設(shè)計意圖：從談已有的生活導(dǎo)入新課，讓學生學著提供的句式，侃侃道出自己的旅游經(jīng)歷，激
3、蕩起心中的情思，易引起對新課文閱讀的期待。
二、檢查預(yù)習，學習生字：
１、教師用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
2、指名讓學生認讀、識記：重點強調(diào)"漸"字的讀音，“蜒”字的寫法。
3、檢查自讀情況：抽生輪讀課文，生生互相糾正。
設(shè)計意圖：教師要有針對性地進行指導(dǎo)和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
三、再讀課文，梳理游覽線索
1、你跟隨著葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點呢？再讀讀課文，圈出景點的名稱。教師根據(jù)匯報交流，完成板書：
上山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
設(shè)計意圖：梳理游蹤線索，引導(dǎo)學生整體把握全文，更為后面的深入閱讀、體驗導(dǎo)游
4、角色的語文實踐活動做好鋪墊。
2、教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
３、瀏覽文本，把文字變成畫：
讀了課文，金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦里形成畫面呢？請你們快速地讀一讀課文，根據(jù)文字的介紹，在自己本子上用簡筆畫出金華雙龍洞的環(huán)境。另請一位同學在黑板上畫出示意圖，畫后給同學們介紹畫的理由（從文中找出根據(jù)）。
設(shè)計意圖：把抽象的文字還原成可感的形象，這是學科間的融通，而這種方式，有效地實現(xiàn)了文本的整體感悟。
四、分清主次，把握重點
１、默讀課文，對照作者的游覽過程，說說哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容，分清課文的主次。
2、前后桌討論，說
5、出自己的看法，并說明理由。
設(shè)計意圖：使教學在抓住重點的同時，兼顧課文其他內(nèi)容，使學生感受作者構(gòu)思的嚴謹與巧妙。初步了解有詳有略的敘述方法。
五、欣賞路上見聞
１、學生自瀆１～３分鐘，邊讀邊畫出喜歡的詞句，互相討論作者看到了什么，聽到了什么。（板書：見?聞）
２、全班交流：課件出示第二、三自然段。
①交流第２自然段中沿途看到的美景：
Ａ、教師引導(dǎo)學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：
理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？抓住“明艷”，體會山上生機勃勃
6、的景象。朗感情讀。
（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）
Ｂ、出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
Ｃ、指導(dǎo)感情朗讀第２自然段。
②交流對第３自然段的理解：
Ａ、教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，
7、聽聽溪水的歌唱。抓重點句子，體會溪流的變化。
Ｂ、討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？
（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）
Ｃ、（教師作示范朗讀，指導(dǎo)讀好排比句。）指導(dǎo)感情朗讀第３自然段。
設(shè)計意圖：學生缺少這方面的感性認識。我設(shè)計了兩幅不同狀態(tài)的溪流圖，并配上不同的溪聲，學生通過比較，一下子就找到了答案。這樣一來，既節(jié)省了時間，又較好地突破了教學中的難點，又提高了學生的學習興趣。
3、組織學生多種形式朗讀，選擇自
8、己喜歡的段落朗讀和背誦。
4、小結(jié)：第２、３自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？
5、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？
6、有感情朗讀一至三段。
7、小結(jié)：這一節(jié)課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。洞中到底是什么樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
設(shè)計意圖：把讀書的權(quán)力還給了學生，把探究的權(quán)力還給了學生。抓住重點，組織“強攻”。相信學生，強化自學。
六、布置作業(yè)：
9、
１、熟讀課文。
２、交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。
設(shè)計意圖：布置作業(yè)看眼新，重視發(fā)展能力。
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第二課時
（導(dǎo)入新課，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景）
一、復(fù)習導(dǎo)入新課：
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？大家對這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節(jié)課就讓我們?nèi)ビH自體驗一番吧。
二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景
１、自學４～７自然段：
10、
⑴默讀思考：作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？
⑵在不懂的地方做上標記。
２、小組討論交流。
３、匯報交流自學成果，教師相機引導(dǎo)、點撥。
在學生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點：（引導(dǎo)學生體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學習這種細致描寫的方法。）
教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出?！笨紫吨感《?、裂縫，應(yīng)該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？
（讓學生各談自己的理解，最后經(jīng)過討論得出結(jié)論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞
11、與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內(nèi)洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。）
有感情地朗讀第５自然段。
設(shè)計意圖：以提高語文素養(yǎng)為總目標，從宏觀上把握課堂，以自主、合作、探究的學習方式為手段，讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在讀中領(lǐng)悟，在讀中積累，在讀中提高，使課堂教學建立在語文實踐的堅實基功上，完全跳出了煩瑣分析的泥潭。
⑴出示電腦課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。
⑵感情朗讀６、７自然段。
⑶質(zhì)疑問難，合作解疑：
Ａ、作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像？
（學生可
12、能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）
Ｂ、課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多?！蹦敲?，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？
（可讓學生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）
Ｃ、“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里?！闭諔?yīng)上文“泉水”。
４、齊讀第８自然段，思考：?這段講什么？（乘船
13、出洞）
設(shè)計意圖：教師能積極地開發(fā)學生中蘊涵的教學資源，讓學生的智慧成為課堂教學的燦爛之花。
三、總結(jié)全文
１、出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會雙龍洞一游的種種美的感受。
２、指名有感情地朗讀全文。
３、板書總結(jié)：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。
設(shè)計意圖：充分利用資源，點燃課堂亮點，以趣引讀，板書示意，頗具匠心。
四、拓展延伸：
根據(jù)課文的描述，展開合理想象，分小組設(shè)計“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔當導(dǎo)游。選出說得好的同學在班上說一說。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了“導(dǎo)游”的情境，通過說議，實現(xiàn)了悟義感情的文本解讀。有“法”，語言實踐才會充滿智慧；而“法”不應(yīng)靠“知識權(quán)威”的傳授。這里的設(shè)計，讓學生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合，自主建構(gòu)他們的經(jīng)驗。教師這個時候只是傾聽，送上贊賞、鼓勵，讓學生感覺自己的聰慧，享受收獲的愉快。
五、指導(dǎo)寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語
１、小組內(nèi)說一說是怎樣記憶生字的。
２、指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“額”字。
３、讀寫詞語。
設(shè)計意圖：學習生字，設(shè)置懸念，擴展視野，興趣盎然。
六、板書設(shè)計：
七、課堂檢測：
四年級下冊語文教案記金華的雙龍洞人教部編版
