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1、健全校本教研長(zhǎng)效機(jī)制 促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展
四川省宣漢中學(xué)教科室 龔元光 向朝東
四川省宣漢中學(xué)位于大巴山南麓，2004 年被驗(yàn)收為“四川省示范性普 通高中”，2006年2 月升格為“國家級(jí)示范性普通高中”，素有“巴山深處 桃李園”之稱。學(xué)校現(xiàn)有 110 個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生 7600 人。其中，高中 教學(xué)班78個(gè)，學(xué)生5400 余人；初中32 個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2200 人。在職 教職工447 人，其中專任教師365 人。2006年，學(xué)校被首批確立為“達(dá) 州市校本教學(xué)研究基地校”
近年來，我校無論是辦學(xué)條件，還是辦學(xué)規(guī)模都實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。 從辦學(xué)規(guī)模來看，無論是教學(xué)班數(shù)，還是學(xué)生人數(shù)，三年
2、來都翻了一番。 師資配備數(shù)量激增，年齡、教齡年輕化特征日益明顯，特別是高中專任教 師，年齡在35 周歲以下的青年教師占了教師總數(shù)的72.3％，其中2003年 以來陸續(xù)從大專院校畢業(yè)生中招聘的新教師和從縣內(nèi)其他學(xué)校調(diào)入的優(yōu)秀 的初、高中教師，占現(xiàn)有高中教師總數(shù)的 58％。一大批青年教師的輸入， 無疑為學(xué)校教師隊(duì)伍補(bǔ)充了新鮮血液，但是，師資數(shù)量的增加，加之新課 改的實(shí)施，也為學(xué)校的管理和發(fā)展帶來了新的問題。如何通過整合資源， 營(yíng)造環(huán)境，進(jìn)一步健全校本教研的長(zhǎng)效機(jī)制，培育合格師資，提高辦學(xué)質(zhì) 量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，——推名師，育名品（優(yōu)生），鑄名?！蔀榱宋倚?自身建設(shè)與持續(xù)發(fā)展的重要課題。
面對(duì)問
3、題，2004 年學(xué)校調(diào)整思路，確立了“科研興校、科研強(qiáng)?！钡?指導(dǎo)思想，以新課程為導(dǎo)向，著眼于教學(xué)過程的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升， 積極開展教學(xué)研究，把開展校本教研作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的第一推動(dòng)力、 先導(dǎo)工程。提出了“立足校本，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的教研策略，并創(chuàng)造 性地從教師教學(xué)技能及教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，在“以人為本”的思想指導(dǎo)下， 不斷實(shí)踐與探索，逐步構(gòu)建了一套有效推進(jìn)校本教研的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，切 實(shí)地促進(jìn)了學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，使宣漢中學(xué)的校本教研工作步入了 良性循環(huán)的軌道。
一、完善制度建設(shè)，建立長(zhǎng)效機(jī)制。
作為一所基層學(xué)校來說，要建立健全校本教研制度，涉及面很廣、內(nèi) 容很多、難度也較大。我
4、們以服務(wù)課改大局為基點(diǎn)，從體現(xiàn)教研工作職能 的轉(zhuǎn)變出發(fā)，通過對(duì)傳統(tǒng)教研制度（包括工作理念、內(nèi)容、方式、方法乃 至工作策略等）進(jìn)行系統(tǒng)地篩選、整合、拓展和優(yōu)化等過程，形成適應(yīng)本 校教學(xué)改革與發(fā)展新要求的制度保障體系及良好的校園教研文化氛圍，從 而為完善學(xué)校制度文化提供實(shí)踐支撐，為順利推進(jìn)課程改革提供專業(yè)支持， 更為促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展、培育新型教師隊(duì)伍提供有效保障?；诖?， 我們建立和完善了一系列校本教研制度，結(jié)集為《四川省宣漢中學(xué)校本教 研制度匯編》，基本形成了一套完整的制度體系，為有效推進(jìn)校本教研提供 了可靠的保證。
這些制度主要包括以下六個(gè)方面：
1、組織與管理制度：包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教研制
5、度、教研活動(dòng)常規(guī)管理制度、 教研組管理制度、管理者與師生的平等對(duì)話制度等。
2、教師教學(xué)研究制度：這方面主要包括理論學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、 備課制度、上課制度、作業(yè)布置與批改制度、學(xué)生輔導(dǎo)制度、學(xué)生評(píng)價(jià)與 考試制度、教學(xué)質(zhì)量分析制度等。
3、規(guī)劃與管理制度：包括校本教研三年規(guī)劃、課題規(guī)劃、立項(xiàng)、開題、 研究、過程管理、結(jié)題、驗(yàn)收、檔案管理等內(nèi)容在內(nèi)的系列管理制度。
4、同伴互助合作交流制度：包括集體教研制度、集體備課制度、教師 同伴指導(dǎo)制度、聽課評(píng)課制度、公開課展示制度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流制度等。
5、服務(wù)與保障制度：包括專業(yè)支持（引領(lǐng)）制度、校本培訓(xùn)制度、經(jīng) 費(fèi)保障制度等。
6、評(píng)價(jià)與
6、獎(jiǎng)懲制度：包括目標(biāo)考核制度、教師評(píng)價(jià)制度、教師課堂教 學(xué)評(píng)價(jià)制度、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度、教研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等。
我們?cè)诮⒑屯晟菩１窘萄兄贫鹊倪^程中，突出了以下特點(diǎn)： 1、以辦學(xué)理念審視制度。辦學(xué)理念體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的個(gè)性，既是校長(zhǎng) 辦學(xué)的思想體現(xiàn)，又是對(duì)辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)目標(biāo)的高度概括。作為全校師生 共同遵循的準(zhǔn)則，我校的辦學(xué)理念是“厚德勤學(xué)，勵(lì)志篤行”。首先，“厚 德勤學(xué)”為宣中人的兩大任務(wù)。德是做人的必備條件，“厚德”就是培養(yǎng)自 己的崇高思想品德，成就一個(gè)社會(huì)人的道德基礎(chǔ)，這是成人之本?！扒趯W(xué)” 是學(xué)生、也是老師的另一大任務(wù)。要立足于未來的社會(huì)，就要珍惜學(xué)習(xí)機(jī) 會(huì)，勤奮刻苦，打好知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化基本
7、技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力，發(fā)展創(chuàng)新 思維，提高綜合素質(zhì)，只有這樣，才能為服務(wù)社會(huì)和自身的可持續(xù)發(fā)展奠 定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皠?lì)志篤行”是為做到“厚德勤學(xué)”所應(yīng)有的精神、態(tài)度和 行為?！皠?lì)志”指的是寬廣、堅(jiān)忍的品質(zhì)和態(tài)度，具有崇高遠(yuǎn)大的志向，這 是完成學(xué)業(yè)必須具有的精神狀態(tài)。體現(xiàn)出每個(gè)宣中人對(duì)國家、社會(huì)所應(yīng)負(fù) 的責(zé)任。“篤行”即忠實(shí)地、全心全意地去踐行“厚德勤學(xué)”。因此，我們 在建立和完善校本教研制度的過程中，始終以辦學(xué)理念作指導(dǎo)，審視這些 制度是否能夠從機(jī)制上引導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)校的教研工作，在制度的規(guī)范和導(dǎo)向 下，使學(xué)校的教學(xué)研究成為一種融學(xué)習(xí)、工作和研究為一體的學(xué)?；顒?dòng)和 教師行為的常態(tài)，從無序到有序，不斷發(fā)
8、現(xiàn)、研究和解決教師所遇到的實(shí) 際教學(xué)問題，促進(jìn)教師專業(yè)能力不斷提高。
2、上下結(jié)合產(chǎn)生制度。制度的建立，不在于“卡教師”，而在于指導(dǎo)、 服務(wù)與保障。一個(gè)制度的產(chǎn)生，既要符合上級(jí)和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)要求，又 要符合教師工作、學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，得到大多數(shù)教師的認(rèn)同，這樣的制 度，才有生命力，也才能夠得以全面實(shí)施。我們?cè)诮⒑屯晟菩１窘萄兄?度的過程中，始終堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揚(yáng)民主，走群眾路線，自上而下、 自下而上充分討論，幾經(jīng)修改，最后形成文本。
二、創(chuàng)新管理機(jī)制，務(wù)實(shí)校本教研
校本教研制度的建立和完善，只能說有了規(guī)范依據(jù)的文本，如果不對(duì) 校本教研的過程進(jìn)行有效的管理，文本也就成了擺設(shè)。我們?cè)?/p>
9、校本教研的 管理過程中，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，追求務(wù)實(shí)的校本教學(xué)研究。
1、構(gòu)建“四位一體”的組織管理體系：建立科學(xué)、高效的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī) 制和管理體系是校本教研制度能否得到規(guī)范實(shí)施的首要保證。
首先，建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組”，明確了領(lǐng)導(dǎo)小組 的職責(zé)：校長(zhǎng)是學(xué)校建立以校為本教研制度的第一責(zé)任人；學(xué)校校長(zhǎng)及領(lǐng) 導(dǎo)成員都分包了學(xué)科或課題、聽課評(píng)課、參加活動(dòng)、指導(dǎo)教研，并幫助教 師解決研究過程中遇到的困難和問題；將主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管 理，確保教師參加教研和培訓(xùn)所必須的經(jīng)費(fèi)投入；整合教導(dǎo)處、教科室、 教研組的力量，使之具備促進(jìn)和指導(dǎo)校本教研順利開展的職能，形成教學(xué)、 教研一體化的
10、格局；建立教研激勵(lì)機(jī)制，定期獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)研究成果；為教師 獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使教師的困惑能及時(shí)得到 回應(yīng)，教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)得到關(guān)注和分享。
第二，建立了以分管副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教科室、教務(wù)處、教研組長(zhǎng)組成的 “校本教研指導(dǎo)小組”，明確了指導(dǎo)小組的主要職責(zé)：制定切實(shí)可行的校本 研修方案和計(jì)劃；指導(dǎo)各教研組、年級(jí)組、學(xué)科教師開展校本教研工作， 并收集和整理各種資料，及時(shí)總結(jié)學(xué)校校本教研的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題；定 期完成對(duì)教研組、年級(jí)組、課題組、教師個(gè)人的教研計(jì)劃、研修內(nèi)容、工 作總結(jié)等材料的檢查和評(píng)價(jià)。
第三，學(xué)校教科室是“校本教研指導(dǎo)小組”的具體職能部門，是校本教 研工作的主要責(zé)
11、任部門，教科室主任是主要責(zé)任人。教科室的主要任務(wù)就 是對(duì)校本教研的調(diào)研、規(guī)劃、指導(dǎo)與管理、檢查、考核與評(píng)價(jià)。。
第四、科學(xué)設(shè)置教研組、備課組。學(xué)校把教研組建設(shè)放到學(xué)校教育事 業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃中來考慮，設(shè)置了14 個(gè)學(xué)科教研組，48個(gè)年級(jí)備課組。 同時(shí)，在高三還分別設(shè)立了文、理科綜合教研組。選配了教育教學(xué)業(yè)務(wù)能 力強(qiáng)、組織管理能力強(qiáng)、有一定研究能力、能團(tuán)結(jié)同志的骨干教師擔(dān)任教 研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)。明確了教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的地位、職責(zé)和制訂詳細(xì) 的工作任務(wù)要求，并落實(shí)了他們的政治和經(jīng)濟(jì)待遇。
2、加強(qiáng)目標(biāo)管理。在校本教研的管理過程中，我們始終堅(jiān)持了“五個(gè) 重視”。
一是重視教研活動(dòng)的目的性，螺
12、旋式地對(duì)目標(biāo)體系進(jìn)行設(shè)置。在開展 校本教研的初期（2004-2005 年），由于人們對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)不足，在毫 無研究意識(shí)的狀況下，我們僅從教研活動(dòng)的數(shù)量上確定目標(biāo)，規(guī)定每期開 展多少活動(dòng)的次數(shù)。待次數(shù)達(dá)到一定要求后，又從研究質(zhì)量上提高要求， 確定活動(dòng)目標(biāo)。二是重視用目標(biāo)來統(tǒng)一和指導(dǎo)教師的思想和行動(dòng)，以保證 學(xué)校教研的整體性和行動(dòng)的一致性。三是重視根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)整體管理， 每學(xué)期初，教科室都要根據(jù)具體情況下達(dá)目標(biāo)，期中監(jiān)控目標(biāo)的實(shí)施，期 末，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行考核，使管理過程、人員、方法和工作安排都 圍繞目標(biāo)運(yùn)行。四是重視發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，按照目標(biāo)要 求實(shí)行自主管理和自我控制
13、，以提高適應(yīng)環(huán)境變化的應(yīng)變能力。五是重視 根據(jù)目標(biāo)成果來考核教研績(jī)效，以保證研究活動(dòng)獲得滿意的效果。
為使校本教研形成規(guī)范，學(xué)校統(tǒng)一制作了實(shí)施手冊(cè)，即《教研組長(zhǎng)手 冊(cè)》《備課組長(zhǎng)手冊(cè)》《校本教研工作手冊(cè)》《指導(dǎo)教師工作手冊(cè)》《青年教 師成長(zhǎng)記錄》《專題研究登記表》《課題研究進(jìn)展登記表》等。這些《手冊(cè)》， 既對(duì)教師校本教研給予了導(dǎo)向，又有利于檢查目標(biāo)的達(dá)成。
3、扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)，提高校本教研實(shí)效。
我們認(rèn)為，開放校本教研形式，選準(zhǔn)校本教研內(nèi)容，是推行校本教研 的關(guān)鍵。
（1）有效的教學(xué)反思。
為使教師的反思日?；?，并提高其反思能力，我們提出了“八個(gè)一”（學(xué)、 記、聽、思、講、編、
14、讀、研）的校本教研要求，即：學(xué)，每周學(xué)一篇教 育教學(xué)改革理論文章；記，記好每周的教后記；聽，每周至少聽課一節(jié)； 思，每周寫一次教學(xué)反思,提出一條教學(xué)建議；講，每學(xué)期主講一次高質(zhì)量 的公開課（青年教師上匯報(bào)課、高級(jí)教師上示范課、一般教師上研究課）； 編，每學(xué)期編擬一份標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)試卷；讀，每學(xué)期精讀一本教育專著；研， 每學(xué)期寫一篇研討論文。對(duì)青年教師還提出了更多的要求，在上述“八個(gè) 一”的基礎(chǔ)上，每周至少聽課兩節(jié)，每期做至少兩個(gè)案例分析，每期寫一 篇成長(zhǎng)敘事，每期至少上交教育教學(xué)故事兩篇。
隨著校本教研活動(dòng)的不斷推進(jìn)，教師通過反思、研究，觀念不斷地更 新，教學(xué)行為不斷地改善，教學(xué)水平不斷地提升，教
15、師體會(huì)到了反思給自 己帶來的益處，于是很多教師成了自覺反思者，有的還養(yǎng)成了每天記教后 記的習(xí)慣 。學(xué)校為此在校報(bào)《今日宣中》上辟出了專版，每期刊登教師的 教學(xué)故事、成長(zhǎng)敘事，并編輯出版了《來鹿教育教學(xué)故事》系列文集等， 讓教師們?cè)诜治龊徒馄首约簳r(shí)，體會(huì)自己存在的價(jià)值和意義，獲得理性的 升華和情感的愉悅。
（2）落實(shí)同伴互助。 為了使同伴互助得到落實(shí)，學(xué)校積極為不同層次的教師牽線搭橋，為 教師的合作和交流提供了平臺(tái)。
落實(shí)集體教研。充分發(fā)揮了教研組的組織協(xié)調(diào)作用，定期開展形式多 樣的集體教研活動(dòng)，我校的集體教研形式主要有：集體備課、集體說課、 集體聽課、集體評(píng)課、信息交流、經(jīng)驗(yàn)交流、問題會(huì)診
16、、課改沙龍、專題 討論、課例分析等，改變了教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài)，有 效地促進(jìn)了教師間的交流與合作研究。
我們充分發(fā)揮備課組作用，開展了形式多樣的集體備課活動(dòng)，在具體 備課中，做到了三定”（定時(shí)、定人、定內(nèi)容）“四備”（課標(biāo)、教材、學(xué)生 教學(xué)法）“五統(tǒng)一”（目標(biāo)、內(nèi)容、方式、訓(xùn)練、考試），富有特色。高二年 級(jí)采用一課三備的做法，即備前集體討論，一人執(zhí)筆寫教案，備后再討論 修訂教案、定稿，復(fù)印教案，教師根據(jù)自己的個(gè)性特色補(bǔ)充教案上課。為 了保證集體備課的順利推行，他們還結(jié)合年級(jí)的實(shí)際補(bǔ)充了制度，并實(shí)行 經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)懲；高三年級(jí)每道測(cè)試題都集體議定，特別是綜合科，采用跨學(xué)科 集體備課；通
17、過集體備課，促進(jìn)了教師反思、交流、互動(dòng)、共享成果，提 高了工作效率，并使教師集體智慧和個(gè)人風(fēng)格實(shí)現(xiàn)了有機(jī)統(tǒng)一。
開展“青藍(lán)工程”。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“青藍(lán)工程”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo) 小組。新參加教育教學(xué)工作不滿六年和調(diào)入宣中不滿三年的青年教師，都 屬于幫扶對(duì)象。
實(shí)行青年教師過關(guān)制：我校的青年教師要在成長(zhǎng)過程中過“五關(guān)”，即 思想品德關(guān)、教學(xué)技能關(guān)、教材教法關(guān)、教育管理關(guān)、教育科研關(guān)。由行 政辦、教務(wù)處、政教處、教科室共同操作，并組織評(píng)委會(huì)根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)和 教學(xué)成績(jī)對(duì)青年教師進(jìn)行考核，考核通過的教師發(fā)放“過關(guān)證書”。
落實(shí)指導(dǎo)制:每名青年教師都要確定一名指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師必須是在 教學(xué)崗位上的具
18、有中級(jí)及以上職稱的教師并在宣中工作了三年且教了一屆 以上畢業(yè)班、成績(jī)優(yōu)秀者;指導(dǎo)教師由教科室提名，征求教研組、年級(jí)組意 見，經(jīng)教務(wù)處及校級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)審閱后報(bào)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，予以公布;指導(dǎo)與被指導(dǎo) 的關(guān)系要在雙方自愿的基礎(chǔ)上建立，并經(jīng)學(xué)校校長(zhǎng)批準(zhǔn)后，雙方簽訂協(xié)議 書;指導(dǎo)教師要對(duì)青年教師的備課、講課把關(guān)，青年教師課堂教學(xué)所用教案 必須由指導(dǎo)教師在課前認(rèn)真審查并履行簽字手續(xù)后方能上課，指導(dǎo)教師每 周至少要聽青年教師新授課一節(jié)以上;指導(dǎo)教師要對(duì)青年教師整個(gè)成長(zhǎng)過程 負(fù)責(zé)，指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系保持相對(duì)穩(wěn)定，一般不少于 3 年。在聘任、排課 時(shí)充分考慮兩者應(yīng)在一個(gè)年級(jí)任課，課表便于聽課。通過以老帶新、以新 促老，使
19、教師之間日常的互相合作和經(jīng)驗(yàn)分享與交流活動(dòng)得以落實(shí)，使新 教師盡快適應(yīng)教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)。
廣泛開展聽課、評(píng)課、公開課展示和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。我們統(tǒng)一規(guī) 定了聽課的節(jié)數(shù)、記錄的要求、評(píng)課的要求，評(píng)議公開課堅(jiān)持了“123”評(píng) 課機(jī)制，即，“肯定一條最值得借鑒的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出課堂教育教學(xué)中 存在的兩點(diǎn)突出問題，提出解決問題的三條可操作性建議”，有效地克服評(píng) 課時(shí)只唱贊歌不談問題的評(píng)課形式；規(guī)定了各職級(jí)教師公開課展示的責(zé)任， 明確了展示的內(nèi)容、對(duì)象、時(shí)間、要求；不定期舉辦“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀摩研討會(huì)”“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)”，印發(fā)校內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料等形式， 廣泛開展了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
20、交流活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，有效地促進(jìn)了教師 之間的經(jīng)驗(yàn)交流和共享，促進(jìn)了共同提高和進(jìn)步。
開展專題研究。各教研組、備課組把組織專題教研活動(dòng)（包括研究課、 說課、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)成果展示等）作為校本教研的重要內(nèi)容，每期活動(dòng) 達(dá)數(shù)十次。如：初一數(shù)學(xué)組的“探究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”、初二數(shù)學(xué)組的“專 題復(fù)習(xí)策略”等，在專題研究活動(dòng)中，推廣“五段式”案例研究經(jīng)驗(yàn)，即 采用“個(gè)人設(shè)計(jì)（集體研究）——個(gè)人（選人）執(zhí)教——總結(jié)反思、集體 再創(chuàng)——再次（換人）執(zhí)教——總結(jié)反思”的方法，以案例為載體，探索 提高課堂教學(xué)效率的最佳途徑。
開展小課題研究。在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，存在著這樣那樣的問題， 不可能依靠開展幾次
21、教研就能全部解決，我們便引導(dǎo)教研組將一個(gè)個(gè)教學(xué) 實(shí)踐中的真實(shí)“問題”轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)“小課題”，開展較為規(guī)范的研究，實(shí) 現(xiàn)教研內(nèi)容的系列化，使研究逐步走向深入。針對(duì)課堂教學(xué)的、能夠在一 學(xué)期或一年內(nèi)完成研究任務(wù)的，我們就按照《四川省宣漢中學(xué)教育科研管 理辦法》立項(xiàng)為校級(jí)課題或?qū)ｎ}；研究周期在兩年以上的，就推薦市、省 級(jí)立項(xiàng)。目前，全校有專題46 個(gè)，有校級(jí)課題26個(gè)，市級(jí)課題4個(gè)，省 級(jí)課題2個(gè)，其中省普教資助金項(xiàng)目1 個(gè)?；咀龅搅巳巳擞姓n（專）題， 個(gè)個(gè)有研究，并取得了可喜的成果。由問題轉(zhuǎn)化為課題的《山區(qū)城鎮(zhèn)中學(xué) 教師信息素養(yǎng)校本培訓(xùn)策略研究》榮獲達(dá)州市人民政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)， 《農(nóng)村初中校本
22、課程開發(fā)的實(shí)踐與探索》獲四川省第二屆基礎(chǔ)教育課程改 革成果一等獎(jiǎng)，《初中數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》獲四川省第三屆基礎(chǔ)教育 課程改革成果二等獎(jiǎng)。
（3）注重專業(yè)引領(lǐng)。
在建立校本教研制度的過程中，我們充分發(fā)掘現(xiàn)有的人力資源，培養(yǎng) 和建設(shè)專業(yè)引領(lǐng)隊(duì)伍。首先，學(xué)校和川師大、達(dá)州文理學(xué)院、市縣教研部 門建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，每期聘請(qǐng)教研和專業(yè)研究人員來學(xué)校做學(xué)術(shù)專 題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢，開展以課 例為載體的專業(yè)引領(lǐng)，并通過開展專題研討、教師與專家對(duì)話、學(xué)術(shù)報(bào)告、 名師講課等活動(dòng)，提升老師對(duì)提高教學(xué)實(shí)踐和理論能力的需求，激發(fā)他們 不斷學(xué)習(xí)的欲望，提高教師開展教學(xué)研究的
23、能力和學(xué)校教研的層次；其次， 充分挖掘?qū)W校自身的人才資源，將學(xué)校的特級(jí)教師、骨干教師、行政領(lǐng)導(dǎo) 作為專業(yè)引領(lǐng)資源加以開發(fā)、利用，強(qiáng)調(diào)教師的自我引領(lǐng)，“能者為師”； 同時(shí)，還特別重視理論的引領(lǐng)，盡力為教師提供教學(xué)研究的資料，學(xué)校通 過專題研討、讀書交流等活動(dòng)，提高教師理論修養(yǎng)，增加校本教研中的理 論含量，促使教師走自主學(xué)習(xí)、自主研究的專業(yè)發(fā)展之路。
三、建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)自主發(fā)展
我們認(rèn)為，要使校本教研真正成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，就必須使制 度成為一種長(zhǎng)效的、常態(tài)的運(yùn)行機(jī)制，充分激發(fā)教師的自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)， 讓教師對(duì)自己過去專業(yè)發(fā)展的過程、對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展的狀態(tài)和水平、 對(duì)自己未來專業(yè)發(fā)展
24、的規(guī)劃有清醒的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)教師校本教研的積極 性、自覺性和主動(dòng)性。
因此，我們引導(dǎo)青年教師有目的地制定與實(shí)施了《自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》， 建立《自我成長(zhǎng)檔案》，開展年度《自我成長(zhǎng)檔案》展示活動(dòng)，制定《新 教師自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，開展年度自我激勵(lì)性評(píng)價(jià)，把自己過去的發(fā)展進(jìn)程， 目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和以后可能達(dá)到的發(fā)展水平結(jié)合起來，增強(qiáng)對(duì)自己專業(yè)發(fā) 展的責(zé)任感和饑渴感，充分激發(fā)其內(nèi)因，以確保教師專業(yè)發(fā)展的“自我更 新”取向。
其次，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、解剖與激勵(lì)的 功能。2004 年以來，我們根據(jù)學(xué)校教研工作的不斷推進(jìn)，先后兩次集中討 論修訂了各種考核標(biāo)準(zhǔn)，特別是校本教研考核標(biāo)準(zhǔn)。每
25、次修訂標(biāo)準(zhǔn)，不但 有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教務(wù)主任參加，而且教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)都參加，逐條 逐項(xiàng)討論確定。每學(xué)期結(jié)束，根據(jù)各教研組、備課組和教師開展與參加教 研活動(dòng)的材料，嚴(yán)格按照《四川省宣漢中學(xué)教研組、備課組校本教研考核 標(biāo)準(zhǔn)》《四川省宣漢中學(xué)“青藍(lán)工程”指導(dǎo)教師考核標(biāo)準(zhǔn)》《四川省宣漢中 學(xué)青年教師過關(guān)考核辦法》《四川省宣漢中學(xué)優(yōu)秀教研組、備課組獎(jiǎng)勵(lì)辦法》 《四川省宣漢中學(xué)教改教研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選辦法》《四川省宣漢中學(xué)教改教研 成果獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定》等相關(guān)細(xì)則，對(duì)照目標(biāo)，逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行定量與定性分析 在此基礎(chǔ)上，確定出優(yōu)秀教研組、先進(jìn)備課組、教研先進(jìn)個(gè)人、“人梯獎(jiǎng)” 一、二、三等獎(jiǎng)，給予精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，專門召開
26、全校師生大會(huì)，予以表 彰。對(duì)做得好的，廣泛宣傳；做得差的，通報(bào)批評(píng)；帶有共同性的問題， 及時(shí)召開教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議，著手糾正。并且將考核的結(jié)果存入教 師的業(yè)績(jī)檔案，納入教師的評(píng)先選優(yōu)、年度考核、晉職晉級(jí)之中。
三年來，我們運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)手段，充分激發(fā)了老師們參加教研活動(dòng) 的積極性和創(chuàng)造性，在各教研組之間、各備課組之間形成了比、學(xué)、趕、 幫、超的可喜局面，營(yíng)造出了濃郁的校本教研氛圍。
再次，激揚(yáng)先進(jìn)，推出名師。在教學(xué)教研工作中做出顯著成績(jī)的，學(xué) 校不定期地選送上級(jí)進(jìn)修，進(jìn)行培訓(xùn)。三年來，先后有18 位教師參加了國 家級(jí)培訓(xùn)，24 位教師參加了省級(jí)培訓(xùn)，168 位教師參加了市縣級(jí)培訓(xùn)。通
27、過培訓(xùn)，有 31 人成為達(dá)州市中心教研組成員，17 人成為宣漢縣兼職教研 員，12 人成為宣漢縣學(xué)科帶頭人，12人成為宣漢縣課改實(shí)驗(yàn)學(xué)科指導(dǎo)組成 員，8人成為省級(jí)骨干教師，17 人成為市級(jí)骨干教師，78人成為縣級(jí)骨干 教師。
四、構(gòu)建保障機(jī)制，確保健康發(fā)展 有效的教研活動(dòng)，在強(qiáng)有力的組織保障、健全的制度保障外，還必須 有足夠的物質(zhì)保障，才能使校本教研持續(xù)、健康地發(fā)展。
首先，環(huán)境保障。為了使教師有一個(gè)寬松、舒適的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)不遺余力為老師創(chuàng)造條件。不僅營(yíng)造了和諧的人際環(huán)境，而且構(gòu)建 了優(yōu)美的校園文化。充分發(fā)揮學(xué)校先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施，每周對(duì)教師 進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，
28、提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的能力。
其次，經(jīng)費(fèi)保證。新區(qū)建設(shè)后，學(xué)校經(jīng)費(fèi)十分緊張。但領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)為， 經(jīng)費(fèi)再緊張，也不能影響教改教研工作正常開展。因此，幾年來，學(xué)校用 于校本教研（包括培訓(xùn)）費(fèi)用都是逐年增加，教研組常規(guī)教研經(jīng)費(fèi)、課題 組教育科研經(jīng)費(fèi)、教科室陣地建設(shè)經(jīng)費(fèi)、制度建設(shè)經(jīng)費(fèi)、各種獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)、 校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、專家咨詢經(jīng)費(fèi)、教研信息經(jīng)費(fèi)等，每年達(dá)20 余萬元，有力 地保障了校本教研的正常開展。
再次，時(shí)間保證。為了給教師參與校本教研提供時(shí)間保障，我們對(duì)學(xué) 校各教研組、備課組的“教研活動(dòng)日”進(jìn)行了統(tǒng)一安排：教研組集體教研活動(dòng) 逢單周年進(jìn)行；備課組集體教研活動(dòng)時(shí)間，逢雙周進(jìn)行。每周的“教研活動(dòng) 日
29、”時(shí)間，所有年級(jí)（包括高三）不得為該科教師排課，所有領(lǐng)導(dǎo)和教師都 必須參加活動(dòng)。（具體時(shí)間為：星期一下午語文；星期二上午政治、歷史、 地理；星期三下午數(shù)學(xué)；星期四上午物理、化學(xué)、生物；星期五上午藝體， 下午英語。）
總之，我校在科研興校思想的指導(dǎo)下，初步建立起了校本教學(xué)研究的 導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，并不斷努力使之成為日常教學(xué)工作與教 學(xué)研究融為一體的長(zhǎng)效機(jī)制，充分發(fā)揮出校本教學(xué)研究的作用，促進(jìn)教師 專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，把學(xué)校建成真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。實(shí)踐證 明，這種思路與作法是科學(xué)可行并行之有效的。近三年來，我校的教育教 學(xué)質(zhì)量連年攀升，穩(wěn)居全市前列，教師個(gè)人和學(xué)校取得各種教研成果 200 余項(xiàng)，初步加入了科學(xué)持續(xù)發(fā)展的軌道。
二oo七年七月十九日
健全校本教研長(zhǎng)效機(jī)制 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
