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1、湖北省武漢市為明實驗學(xué)校七年級語文《故鄉(xiāng)的桂花雨》學(xué)案 人教新課標版
（一） 學(xué)習(xí)目標
1、品讀課文，體會作者那濃濃的鄉(xiāng)情。?
?2、探尋文章優(yōu)美之處，學(xué)會圈點批注。
（二）學(xué)習(xí)重難點
教學(xué)重點：1、感受作者的“鄉(xiāng)愁”，體會作者的思想感情。
2、精讀“搖花樂”的有關(guān)內(nèi)容，交流評點。
教學(xué)難點：品味文章自然淡雅、清麗委婉的語言
（三）學(xué)法指導(dǎo)
1、 朗讀課文，美文美讀。
2、 品讀賞析重點語段和句子，分析作者感情。
（四）學(xué)習(xí)過程
第一課時
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
了解作者：
琦君，現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真，浙江永嘉人。1917年出身于國民黨高級將領(lǐng)家庭，1949年赴臺灣
2、，后定居美國。她是著名電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。她的散文，題材廣泛，但最為感人的還是懷鄉(xiāng)思親之作。
讀準下列字音：
木樨（xī） 篾?。╩iè diàn） 笨拙（zhuō） 檀香（tán ） 山塢（wù）
魂牽夢縈（yíng） 栗子羹（ gēng） 裊裊（niǎo） 滿覺隴（lǒng） 桂花鹵（lǔ ）
撮（cuō）一撮（ zuǒ ）
一、美文美讀，圈點勾畫，要求如下：
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了
3、解學(xué)情）
3、用你喜歡的符號做好圈點勾畫，把你的理解或者疑問記在某個句子旁邊。
二、再讀課文、整體把握
放聲朗讀，把握感情，思考：
1、 課文主要寫了什么內(nèi)容？
回憶了童年時與母親一起搖桂花的情景
2、 劃分文章結(jié)構(gòu)
（1-2）介紹桂花不僅美麗清香，還可以吃
（3）具體回憶故鄉(xiāng)的桂花雨
（4-5） 寫在杭州念中學(xué)時和桂花有關(guān)的一段往事。
3、 初步感知，課文表現(xiàn)了作者的什么感情？
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
給下列加點字注音：
木樨（xī） 篾?。╩iè diàn） 笨拙（zhuō） 檀香（tán ） 山塢（wù）
魂牽夢縈（yíng）
4、 栗子羹（ gēng） 裊裊（niǎo） 滿覺隴（lǒng） 桂花鹵（lǔ ）
撮（cuō）一撮（ zuǒ ）
二、細讀課文，合作探究：
1、如何理解“桂花，真叫我魂牽夢縈”的含義和作用？
桂花不僅香，還可以吃，更重要的是帶給我無窮的樂趣。這句話是本文的文眼，它既是文章主旨所在，又承上啟下，勾連全文。
2、用雨來形容桂花落地的景象有什么新奇之處？
“與題目的‘桂花雨’搖相呼應(yīng)，點明了‘鄉(xiāng)愁’的主題”，“形象生動再現(xiàn)了當(dāng)時落花如雨的美好圖景”，烘托了人和年豐的生活， 還如一場甘霖滋潤了作者永生難忘的童年，和對父母的感恩思念之情等等
3、杭州并不是作者的故鄉(xiāng)，在這里的賞花
5、、吃花、搖花，從表面上看，與故鄉(xiāng)并無直接聯(lián)系，作者為什么還要這樣寫呢？
作者在文末借母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”道出了自己的戀鄉(xiāng)情結(jié)，使上述的部分一下成了故鄉(xiāng)的桂花和“桂花雨”的陪襯，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。
三、探尋美點、圈點勾畫及批注：
1、探尋文章中優(yōu)美之處，用圈點批注法來解讀，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
2、全班交流各自的圈點批注內(nèi)容，要求有感情的朗讀。
四、主旨探究：
故鄉(xiāng)的桂花雨，籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂，從中我們捕捉到了作者其實想要向我們傾訴什么？
（學(xué)生分組討論，選代表作答：①對故鄉(xiāng)的懷念；②對親人的思念；③對童年生活的無比懷念。）
五、拓展提升
本課是用桂花來表達自己的思鄉(xiāng)之情，在古今詩歌中，你知道還有哪些物象常用來表達思鄉(xiāng)情感的？請背誦給大家聽。
湖北省武漢市為明實驗學(xué)校七年級語文《故鄉(xiāng)的桂花雨》學(xué)案 人教新課標版
