江蘇省江陰市成化高級中學高中英語 Unit3 Science and nature教學反思 牛津譯林版必修5

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1、牛津高中英語模塊五 Unit 3 Science versus nature Reading –The Perfect Copy(1)教學設計與思考 Ⅰ.Teaching Aims and Demands A.Knowledge 1.Enable the students to get some information about cloning. 2.Enable the students to learn some different opinions on cloning. 3.Help the students to learn how to understand sc

2、ientific terms and analyze the passage according to the reading strategy. B.Feelings and Attitudes 1.Get the students to form the right attitudes towards the advanced technologies. 2.We should make good use of the advanced technologies to make our life better and better. C.Ability 1.Develop the

3、 students’cooperation spirit. 2.Let students get some reading skills about scientific articles. Ⅱ. Teaching importances and difficulties. 1.Talk about cloning and human cloning. 2.How to describe the advantages and disadvantages of human cloning. Ⅲ.Teaching procedures and ways Step1 Lead-in 1

4、 Ask the students to share the information collected about cloning before class. 2 Brief introduction about cloning and the fierce debates between scientists. (設計目的與意義：讓學生對克隆技術有一個大概的了解，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。同時，通過圖片、視頻等方式簡單介紹背景信息，活躍課堂氣氛，并快速進入課堂主題。) Step2 Fast reading 1 Read the passage fast and answer

5、 the following questions. 1) Does the article give an anti- or pro-cloning point of view,or both? (Both) 2) What was the name of the first cloned mammal? (Dolly) 2 Read the firstan the lastparagraphsto answer the following questions . 1) What’s the first paragraph about? 2) What’s the last par

6、agraph about? 3) What’s the passage about? Keys:!)Scientists’ success in cloning caused much debate. 2)China’s achievements on cloning.3)Different opinions about cloning. (設計目的與意義：培養(yǎng)學生快速把握文章脈絡，理解文章大意，提高獲取信息的能力以及有關閱讀科技類文章的技巧。) Step3 Careful reading 1 Read the passage carefully and decide which

7、of the following statements are Tor F. 1) People all over the world are happy about the idea of cloning human beings. 2)Dolly is exactly the same as other sheep. 3) A Scotish doctor created Dolly. 4) Accoding to the article,the person who created Dolly does not agree with cloning human beings .

8、 5) Cloning can be used to crue diseases because it can produce new tissues and organs. 6) Cloning human beings is illegal in many countries,so no scientists want to clone human benings. Keys:1)T 2)F 3)F 4)T 5)T 6)F (設計目的與意義：培養(yǎng)學生深入理解文章、把握文章細節(jié)的能力。) 2 Read the passage carefully and find the reaso

9、ns why people are pro- or anti-cloning. Pro-cloning Anti-cloning 1 1 2 2 3 3 4 4 5 (Keys: Pro-cloning: 1 produce valuable tissues and organs… 2 cure disease like cancer 3 help those who are unable to have children 4 help those who want to clone their dead children Anti-clon

10、ing: 1may produce a real-life monster 2create more diseases in the animal world. 3cloning shows no respect for human life4human life would no longer be unique. 5 we should be having fewer babies in order to reduceEarth’s population, not cloning more.) (設計目的與意義：培養(yǎng)學生深入理解文章、準確把握文章中的觀點以及組織和整合文本信息的能力

11、。) 3 Read the two letters carefully and fill in the table below. Name For or against Reasons Pauline carter ? ? Colin Jake ? ? (Keys: Pauline Against: 1 immoral 2have to deal with the consequences Colin For1 challenge morality 2 change her life) (設計目的與意義：培養(yǎng)學生深入理解文章、如何清楚的表達觀點。同時對其

12、進行必要的情感教育，使其對前沿的高端技術有一個正確的認識。) 4 Ask the students to read the passage again and answer the folowing questions to check their understanding of the passage. 1 What are the different attitudes towards the success of human cell? 2 What does Ian Wilmut inted to use cloning for? (Keys:11)Valuable tiss

13、ues and organs and organs can be produced to save human lives. Human beings may be on the way to producing a real-life monster. Some people consider that cloning human embryos with the intention to destroy them shows no respect for human life. 2)He thinks research efforts should be concentrated on

14、creating new tissues and organs that could eventually be used to cure diseases like cancer.) (設計目的與意義：讓學生進一步理解文章，使學生從中有所感悟，引發(fā)對如何利用克隆技術的深層思考。) Step4 Post-reading 1 Fill in the blanks according to the passage. Cloning is producing an exact copy of a plant or an animal using it’s cells. However,hu

15、man cloning has caused much___1____ .On the one hand ,it is a scientific _____2______. On the other hand,some people think it shows no____3____ for humans. Generally speaking,cloning something that can _____4____ mankind is acceptable. Keys:1debate 2breakthrough 3respect 4benefit (設計目的與意義：讓學生對

16、文章有一個整體的把握，并為下面的討論作準備。) 2 Work in groups to discuss the following question: Do you think it would be a good idea to clone human beings some day? Why or why not? 3 Present their results and sum up. (設計目的與意義：讓學生擁有更多的談話交流的機會，提高學生用英語表達觀點的能力。通過小組合作學習，他們相互啟發(fā)、共同構思、暢所欲言，充分調(diào)動不同層次學生的積極性，活躍課堂氣氛，并能加深對高端技術的正

17、確認識。) Step5 Homework Write a short passage on cloning. 1 advantages 2 disadvantages 3 the best way to develop/use cloning (設計目的與意義：在討論的基礎上，將自己的觀點由口頭落實到筆頭，對輸出進一步強化，培養(yǎng)學生遣詞造句、謀篇布局等綜合運用語言的能力。) 教學反思 本節(jié)課有部分老師聽課，學生顯得稍有些緊張，但總體效果還不錯，具體情況如下： 一 成功之處 1 重過程，重體驗，重實踐 本課依據(jù)新課程標準，采用了任務教學策略。在教學過程中，重過

18、程，重體驗，重實踐，倡導以學生自主學習為主，教師指導為輔的體驗、實踐、合作和探究的學習方式。從課前信息的搜集，到小組討論以及課后任務的布置等一系列活動，都體現(xiàn)了任務型教學的特點：在教學中營造氛圍——逐個擊破任務——整體合成任務，充分體現(xiàn)了以學生為中心和以人的發(fā)展為本的教學理念。 2 開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，強調(diào)學生能用英語做事情。 本課在教學中設置開放性的任務型活動，如課前把學生分成若干組，讓他們利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等資源，搜集有關克隆的資料，用英語去解決實實際問題。同時，通過這項任務的開展，開發(fā)了英語教學資源，豐富了教學內(nèi)容和形式，拓寬了學生的學習渠道，把綜合語言運用能

19、力的培養(yǎng)落實在教學過程中。同時在課堂組織的活動中強調(diào)情感、興趣，注重過程評價對學生的激勵作用。 交際法理論告訴我們：交際既是語言學習的目的，也是語言學習的手段。在教學中，本課利用小組合作學習激發(fā)自然的語言活動，鍛煉學生，讓他們學會用英語做事情，幫助學生消除在運用語言過程中的緊張感、拘謹感和焦慮感，做到暢所欲言。 3 工具性與思想性相結合 工具性是英語學科的基本性質，但不是英語學科唯一的性質。它還有許多性質，其中最重要的是它的人文性，因為它是交流思想的工具。英語教師在學生掌握英語這門語言的同時，還要對學生進行思想教育，把思想教育融于聽說讀寫訓練之中。在教學本課時，不僅使學生對前沿的高端科技

20、——克隆，有一個清楚的了解，還引導學生對其有一個正確的認識，明白任何事物都有自身的發(fā)展規(guī)律，遵循事物的發(fā)展規(guī)律是我們做任何事情的前提。真正的融德育教育于課堂教學中，體現(xiàn)了英語學科的工具性與思想性的特性。 二 有待進一步思考的幾種關系 1 教師與學生的角色定位關系 與新課程同行，英語教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，引導學生質疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，創(chuàng)設能引起學生主動參與的英語教學情境，激發(fā)學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展

21、。因此改變課堂教學模式，重新定位教師與學生的關系是每一位致力于課堂教學改革的教師首先要考慮的問題。 2 課本知識與拓展學用渠道的關系 開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，提高學生學習的自主性，體現(xiàn)了現(xiàn)代的教育思想：教師的責任不僅是要傳授一點書本知識，而且還要進行拓展性的教學，要讓學生學會閱讀和思考，更重要的是讓學生有一種不斷探求和深化知識的愿望。英語教學僅從教科書這一狹義的角度來理解，是遠不夠的，它還應涵蓋課外書籍內(nèi)容，生活實踐內(nèi)容，時代內(nèi)容等。但這并不意味著英語教學要脫離課本知識，英語教材、3法的改革必須緊緊圍繞教育的整體目標，遵循教育、教學的一般規(guī)律，否則就會背離教學改革的方向。因此，教師在布置任務時要從教材內(nèi)容入手，進行拓展教學。 當然，英語教學尤其是閱讀教學是一項循序漸進的工程，靠一節(jié)課是遠遠不夠的，但只要我們在英語教學實踐中，努力把學生放在主體位置上，倡導體驗參與，并注意開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，構建一個以課堂教學為主體，以課外活動和良好的語言環(huán)境為兩翼的英語教學體系，我們的英語教學定會更加有趣、有效，更加適合學生的發(fā)展。