陜西省西安交大陽光中學七年級語文上冊 第四單元 第17課 走一步再走一步學案（無答案）（新版）新人教版

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1、走一步，再走一步 第 1 課時 課題名稱 走一步，再走一步 時間 第 周 星期 課型 精讀課 主備課人 目標 1．理解、積累“嶙峋、啜泣、頭暈?zāi)垦！钡仍~語。 2．條理清楚地復述故事情節(jié)（整體感知和口語表達）。 3．感悟故事內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中蘊涵的生活哲理。 重點 難點 1. 學會整體把握故事內(nèi)容后復述課文。 2. 感悟故事內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中蘊涵的生活哲理。 我的問題 自 主 學 習 一、課前預習 【作家作品】 莫頓?亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)

2、。 【寫作背景】 《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。 1．預習內(nèi)容及要求： 認真讀課文，第一遍，圈畫字詞，注音釋義，解決字音詞義問題； 第二遍，能口頭概括文章主要故事內(nèi)容。 2．預習檢測： （1）查字典，給下列加點的字注上音，并把所有詞語讀三遍。 迂回（ ） 啜泣(

3、 ) 納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦?( ) （2）解釋詞語 訓誡：____________________________________________________ 納罕： ____________________________________________________ 心驚肉跳： ________________________________________________ 頭暈?zāi)垦＃?________________________________________________ 小心翼翼：_______________

4、__________________________________ 二、自主學習 1.檢查預習：有感情地朗讀全文。 2.小組交流：認真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年的這次脫險經(jīng)歷敘述出來。 3.班級小賽場：復述故事情節(jié)。要求： ①要復述出故事的主要情節(jié)，包括事件的時間﹑地點﹑人物﹑起因﹑發(fā)展﹑結(jié)果。 ②要抓住文中關(guān)鍵詞句，可采用課文原句，也可適當加入自己的聯(lián)想。 ③每小組派一個代表參賽，如復述不完整，小組其他同學可以補充。 精 講 互 動 1．請你揣摩父親在懸崖下的心理活動。 2．從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再

5、走一步”是什么意思？ 達 標 訓 練 1．本文作者是 國作家 。 2．給加點字注音： ①啜泣（　　　 ） ②嶙峋（　　　 ） ③眩目（　　 　 ） ④納罕（　　　 ） ⑤訓誡（　　　 ） ⑥凝視（　　　 ） 3.課文的標題有哪兩層含義？你認為文章以“脫險”為標題與“走一步，再走一步”為標題比較哪個更好些?說說理由。 作業(yè) 敘寫自己的一次“冒險脫險”經(jīng)歷，寫在小作文本上。 小結(jié) 第四單元 第17課

6、 第 2 課時 課題名稱 走一步，再走一步 時間 第 周 星期 課型 精讀課 主備課人 目標 1．體味課文描寫心理和動作活動的詞語，通過對重點語句的理解把握本文的思想感情。 2．探究性、多角度理解文章主旨。 3．培養(yǎng)在困難面前不氣餒，一步一腳印沉著應(yīng)付的心理。 重點 難點 1.體味課文描寫心理和動作活動的詞語，把握本文的思想感情。 2. 多角度解讀課文，感悟體驗。 我的問題 自 主 學 習 在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)具體閱讀“脫險部分”，找出表現(xiàn)“我”的心理活動的詞語，分析在脫險過程中“我”內(nèi)心情感的變化。提示：

7、 （1）概括出“我”爬下懸崖過程中的心理變化過程。 （2）在爬下懸崖的過程中，與“我”的心理相對應(yīng)的動作有哪些？ 精 講 互 動 1．“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？ 2．在整個脫險的過程中，父親的話起到了怎樣的作用？ 3． 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ 達 標 訓 練 1.你能找出本文有伏筆的文字嗎？ 提示：“伏筆”是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。 (前有伏筆后必有照應(yīng)) 2．假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？ 作業(yè) 1.完成校本作業(yè)中的習題。 2.預習第18課。 小結(jié)