《重慶市第三十九中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 9《王幾何》學(xué)案（無答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市第三十九中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 9《王幾何》學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、9、《王幾何》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；
2、學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
3、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
【課前探究】
1. 找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
【預(yù)習(xí)交流】
1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括文章的主要內(nèi)容。
【互助提升】
2. 本文描寫一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答
2、）
【體驗(yàn)成功】
1.“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對(duì)“痛快的理解。
2. 綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？
3.文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？
4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？
【快樂心得】
【中考寫真】
1、 下列
3、各句中有語病的一項(xiàng)是：（ ）
A、學(xué)校開展的感恩教育活動(dòng)，營(yíng)造了互幫、互助、互敬、互愛的氛圍，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
B、市教育局最近發(fā)出通知，要求各區(qū)縣相關(guān)部門在中考期間嚴(yán)防安全出問題。
C、國(guó)家免收義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，這一舉措降低了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
B、初中三年的“自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的能力。
2、課外文段：
兒子的魚
我環(huán)顧周圍的釣魚者，一對(duì)父子引起我的注意。他們?cè)谧约旱乃蛞宦暡豁懙蒯烎~。父親抓住、接著又放走了兩條足以讓我歡呼雀躍的大魚。兒子大概14歲左右，穿著高筒橡膠防水靴站在寒冷的河水里。兩次有魚咬鉤，但又都
4、掙扎著逃脫了。突然，男孩的魚竿猛地一沉，差一點(diǎn)兒把他整個(gè)人拖倒了，卷線軸飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，一瞬間魚線被拉出很遠(yuǎn)。
看到那魚跳出水面時(shí)，我吃驚得合不攏嘴?！八灥搅艘恢煌貂q，個(gè)頭不小?！被锇楸Ａ_悄聲對(duì)我說，“相當(dāng)罕見的品種?！?
男孩冷靜地和魚進(jìn)行著拉鋸戰(zhàn)，但是強(qiáng)大的水流加上大魚有力的掙扎，使孩子漸漸被拉到布滿漩渦的下游深水區(qū)的邊緣。我知道，一旦鮭魚到達(dá)深水區(qū)就可以輕而易舉地逃脫了。（A）孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地關(guān)注著兒子的一舉一動(dòng)。
一次、兩次、三次，男孩試著收線，但每次魚線都在最后關(guān)頭猛地向下游躥去，鮭魚顯然在盡全力向深水區(qū)靠攏。15分鐘過去了，孩子開始支
5、持不住了，即使站在遠(yuǎn)處，我也可以看到他發(fā)抖的雙臂正使出最后的力氣奮力抓緊魚竿。冰冷的河水馬上就要漫過高筒防水靴的邊緣，王鮭離深水區(qū)越來越近了，魚竿不停地左右扭動(dòng)。突然，孩子不見了!一秒鐘后，孩子從河里冒出頭來，凍得發(fā)紫的雙手仍然緊緊抓住魚竿不放。他用力甩掉臉上的水，一聲不吭又開始收線。保羅抓住魚網(wǎng)向那孩子走去。
（B）“不要!”男孩的父親對(duì)保羅說，“不要幫他。如果他需要我們的幫助，他會(huì)要求的?！?
保羅點(diǎn)點(diǎn)頭，站在河岸上，手里拿著魚網(wǎng)。
不遠(yuǎn)的河對(duì)岸是一片茂密的灌木叢，樹叢的一半淹沒在水中。這時(shí)候鮭魚突然改變方向，徑直躥入那片灌木叢里。我們都聽到魚線崩斷時(shí)刺耳的響聲。然而，說時(shí)遲那時(shí)快，男
6、孩往前一撲，緊跟著鮭魚鉆進(jìn)了稠密的灌木叢。
我們?nèi)齻€(gè)大人都呆住了。（C）男孩的父親高聲叫著兒子的名字，但他的聲音被淹沒在河水的怒吼中。保羅涉水到達(dá)對(duì)岸，示意我們鮭魚被逮住了。他把枯樹枝撥向一邊，男孩抱著來之不易的鮭魚從樹叢里倒著退出來，努力保持著平衡。他瘦小的身體由于寒冷和興奮而戰(zhàn)栗不已，雙臂和前胸之間緊緊地夾著一只大約14公斤重的王鮭。他走幾步停一下，掌握平衡后再往回走幾步。就這樣走走停停，孩子終于緩慢但安全地回到岸邊。
（D）男孩的父親遞給兒子一截繩子，等他把魚綁結(jié)實(shí)后，彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘著氣，但目光一刻也沒有離開自己的戰(zhàn)利品。保羅隨身帶著便攜秤，出于好奇，他問孩子
7、的父親是否可以讓他稱稱鮭魚到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地說：“請(qǐng)問我兒子吧，這是他的魚!”
13．整體感悟：小說采用第一人稱手法，敘述了“兒子”捕魚的故事，細(xì)讀全文，在下面的方框里把“兒子”捕魚的過程補(bǔ)充完整。
14．品析語言：在“兒子”與鮭魚搏斗的過程中，文章對(duì)父親進(jìn)行了多次精彩描寫，請(qǐng)從文章A、B、C、D四處中任選一處，并結(jié)合語境作點(diǎn)賞析。我來賞析（ ）處：
15．問題探究。
（1）小說以“兒子的魚”為標(biāo)題有什么含義?
（2）你認(rèn)為小說中的兒子是怎樣的一位男孩?
16．生活體驗(yàn)：生活中，你捕到過自己的“魚”嗎?請(qǐng)寫出你“捕魚”的經(jīng)歷和感受。
我的經(jīng)歷：
我的感受：
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