重慶市第三十九中學七年級語文上冊 26《小圣施威降大圣》學案（無答案）（新版）新人教版

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1、26 《小圣施威降大圣》 【學習目標】 1.查閱資料，了解《西游記》有關(guān)文學常識。 2.默讀課文，復(fù)述孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過。 3.品味語言，感受古典名著的魅力。 【課前探究】 1、給加點的字注音。 掣出（ ） 楊戩（ ） 窗欞（ ） 撇（ ） 大鶿老（ ） 嗛（ ） 淬入（ ）青鷂（ ） 鷺鷥（ ）老鸛（ ） 鱖魚（ ）魴魚（ ） 花鴇（ ） 樗（ ） 蓼?。? ） 金箍棒

2、（ ） 猢猻（ ） 巡邏（ )愕然（ ） 哪吒（ ） 2、作者簡介 吳承恩： 3、閱讀全文，勾畫出孫悟空與二郎神打斗中雙方的變化 【預(yù)習交流】 1.你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？ 2.課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？ 3.請用簡練的語言復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過。 【互助提升】 1、課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？ 示例：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節(jié) 給我留

3、下了深刻的印象。 2、“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動詞用得好？為什么？ 3、“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也！’”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大圣有什么作用？ 4、“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪?，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。”這幾句話在語言上有什么特點？它們刻畫出了一個怎樣的大圣形象？ 【體驗成

4、功】 1.孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？ 2.本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物？為什么？ 【快樂心得】 學了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？ 【中考寫真】 一、結(jié)合語境，將下列句子填入橫線處，順序最恰當?shù)囊豁検牵? ） 北京市政府2020年將在改善市民居住條件、發(fā)展公共交通、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境等方面加大工作力度。如 ， ，

5、 ， 。 ①從而不斷提高市民的生活質(zhì)量 ②實現(xiàn)地鐵7號線等建成通車 ③籌建保障性住房7萬套④建成市級生態(tài)綠道200公里 A③④②① B①④②③ C①②④③ D③②④① 二、綜合性學習 近年來，斑馬線上交通事故屢發(fā)，教訓(xùn)慘痛。某校七年級（1）班發(fā)起“交通安全你我他”活動。請你參加相關(guān)活動，完成一下任務(wù)。 1、活動一：探究下列材料，簡要寫出你的發(fā)現(xiàn)。 材料一：央視2020年10月14日《新聞直播間》節(jié)目播出“中國式過馬路：十字路口1小時600人闖紅燈”，“湊夠一撮人就可以走了，和紅綠燈無關(guān)

6、”的“中國式過馬路”現(xiàn)象近日引起熱議。 材料二：斑馬線是馬路上人行橫道的標識?！墩憬請蟆酚浾攥F(xiàn)場觀察發(fā)現(xiàn)：約30%的車輛距斑馬線很近時才減速讓行，約40%的車輛由于行人已先讓開而快速通過斑馬線，約30%的車輛 強行從斑馬線上的人縫中穿過。 探究發(fā)現(xiàn)： 2、活動二：生活處處有語文，請你仿照示例，以斑馬線的口吻寫一句溫馨提示，提醒司機和行人在穿越斑馬線時注意安全。 示例：你讓出的是一點時間，收獲的是一份安全和幸福。 溫馨提示： 三、現(xiàn)代文閱讀 我說你聽 她曾經(jīng)可以做到，連續(xù)數(shù)小時說個不停，且是站著說，微笑著說，聲情并茂的說。她也會讓身邊的人開口說話，無論你多木訥、多膽怯，

7、她都有辦法讓你開口。 有人說她的提問方式是這個世界上最為溫和的一種。時間久了，即使是最不愛學習語文的學生也會被她的課迷住。 有一個學生，恰好轉(zhuǎn)到她的班。因剛到新地方，上課有點走神。她正在臺上講作文，說到細節(jié)描寫的話題。她說：“譬如，那位新同學的頭發(fā)天生的黑而純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布。” 大家一齊向那個新同學的頭發(fā)看，新同學的臉微微發(fā)紅，心立刻回到課堂上。 她若無其事地繼續(xù)說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎?不許恭維我啊。”大家聽了都笑。 那個新同學先獲得了發(fā)言的機會。 她鼓勵說：“我剛才說了你的頭發(fā)，你現(xiàn)在可以說我的某個特征。看，你可以后發(fā)制人，主動權(quán)更大

8、。”同學們又笑。 氣氛輕松活潑了，新同學也不怕了，她果斷地說：“老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈?！? 她大聲說“好”。 那位新同學漸漸發(fā)現(xiàn)，她們班有一個共同的喜好，就是特別喜歡語文學科，這與她的教學方式密切相關(guān)。 那個當年的新同學就是我。后來，有幸和她一起共事，向她學習教書的藝術(shù)。 有一年，學?？紤]顧她快退休了，沒有給她排課，只是讓她負責年級學科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見她生氣。她說：“不上課，有什么教可以研的?”學校只好繼續(xù)讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，沒有缺過學生一節(jié)課，也從未對學生發(fā)過一次火。最后，她是從講

9、臺上退休的。 可是，現(xiàn)在她不會講話了，經(jīng)常一個人長時間靜坐。別人問她話，她也不理。醫(yī)生說她是腦梗，大腦80%混沌。我不愿相信，一個擅長語言的人，并且是一個讓語言散發(fā)魅力的人，會失去語言。 也許，她是講累了，一旦有機會休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面對她，呼喚“老師”的時候，她坐在輪椅上，頭微低，沒有任何反應(yīng)。我的眼淚噴涌而出。 她家的茶幾上有不少中學語文課本，是醫(yī)囑進行刺激治療的道具。 我打開一本書，輕輕對她說：“老師，以前，我聽你講了許多年。今天，我來說，你聽?！彼龥]有一點反應(yīng)，保持原姿態(tài)坐著，雕塑一樣。 “她的頭發(fā)天生的純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑

10、布。” “你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈?！? 她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，她的嘴唇顫抖著用微弱的聲音說：“好!” (選自《小小說選刊》2020年第17期 有改動) 1.圍繞老師，文章前后詳寫了兩件事情。請簡要概括并填寫在橫線上。(2分) ① →②學校讓她負責教研，她卻堅持上課直到退休→③ 。 2.閱讀下面的句子，聯(lián)系

11、上下文，探究括號中的問題。(4分) ⑴她若無其事地接著說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎?不許恭維我啊?！贝蠹衣犃硕夹Α?老師為什么是“若無其事”的?) ⑵我的眼淚噴涌而出。(“噴涌而出”體現(xiàn)了“我”怎樣的情感?) 3.下面是當年課堂上師生精彩的對話。請選擇其中一句，任選一個角度賞析。(2分) ①“她的頭發(fā)天生的黑，可以說黑得像猴子，也可以說順滑得似瀑布?！? ②“你你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈?！? 選擇第 句。賞析： 4.“好!”在文中出現(xiàn)了兩次，從這兩個“好!”上，你可以看出這是一個怎樣得老師?試分別做簡要概括。(2分) 5.結(jié)合自身的經(jīng)歷，寫出你感受最深的與老師在課堂上的一次交流。(2分)