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1、課 題
“表達·交流”綜合實踐 理趣
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo)
1．學(xué)會計議論性的或包含議論性成份的文章，能從中明事理、長辯才。?
2．學(xué)會擬寫講演稿，并鍛煉自已的演講、發(fā)言能力。?
3．通過辯論會，提高自己的應(yīng)變能力。
重 點
難 點
重 點：學(xué)會計議論性的或包含議論性成份的文章，能從中明事理、長辯才。
難 點：擬寫講演稿，提高自己的應(yīng)變能力。
教法
選擇
練習(xí)
課型
新授課
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
是否采用多 媒 體
是
教 學(xué)
時 數(shù)
1課時
教學(xué)
時數(shù)
第 1 課時
備課總數(shù)
第 71課時
課 堂 教 學(xué) 過 程 設(shè)
2、 計
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
一、 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
1．自主閱讀教材文本，掌握本次活動的理論依據(jù)；
2．參看《配套練習(xí)冊》上的相關(guān)內(nèi)容，明確活動的步驟；
3．四人為一小組，展開合作學(xué)習(xí)，探究活動要義所在。
三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)：
1．讀、寫、說互動?
本單元都是議論性或包含議論性成份的文章，講述了幾口才極棒的人的故事，讀罷能使人明事理、長辯才。?
?????鄒忌、曹劌、唐且、晏子，都善于辭令。道理本來是抽象的，但他們善于具體地陳訴利害得失，使對方易于接受。之所以有這樣的效果，還有一個原因，就是他們說得富有“理趣”。?
舉例：
3、·······?
?????本單元文章中，你最喜歡哪一篇？誰說得最有趣、最讓人心悅誠服？在小組中說給大家聽聽。?
2．“莊子—惠子杯”最佳辯手大賽?
????“理趣”之淵源，可追溯到莊子與惠子的一場論辯。莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鯈魚出游從容，是魚之樂也？”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固
出示小黑板
小黑板出示“自學(xué)導(dǎo)航”，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點自學(xué)。
談話導(dǎo)入，小結(jié)歸納本單元所學(xué)的幾篇文章所表達出的主題思想；
激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生共鳴。
巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主思考以及小組合作交流，并參與個別小組的活動，評
4、價部分學(xué)生的課堂小練筆。
感知、明確
看小黑板，掌握先學(xué)的內(nèi)容、方法和要求。
感受理趣，寫出自己的體驗，
聯(lián)系課文，回憶自己自己所知道的理趣故事，并寫出來.
以小組為單位交流，并做好筆記.
寫出總結(jié)，使自己的心靈豐富起來
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣?！扒f子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！?
小結(jié)：這個故事告訴我們，任何道理都有反方向引申的可能?！笆∈浅晒χ浮笔怯幸坏览淼?，“失敗非成功之母”也有一定的道理。愚公移山，就其毅力來說，是有道理的，就其可行性來說，則不如把家
5、搬到山外。一切論題目都是可以分析的，在一定條件下可能會向反面轉(zhuǎn)化，人定勝天，慢工出細活、熟能生巧、知足常樂、開卷有益等，莫不如此。
四、檢查學(xué)生先學(xué)的效果效果
以“逆境更有利于人的成長”為辯題，定一篇演講稿。再分成“正方”“反方”進行辯論，選出最佳辯手若干名，授予“莊子——惠子杯”?
提示：“莊子——惠子杯”獲獎參考標(biāo)準(zhǔn)：
1．對辯題理解較準(zhǔn)確，注意到了“更”的念意。
2．觀點鮮明，有理有據(jù)。
3．有新鮮、生動、有趣的事例。
4．能迅速抓住對方弱點，進行機智的反駁。
活動方法?
?? 1．閱讀鄒忌、鄒忌、曹劌、唐且、晏子，都善于辭令的人的文章，從中發(fā)現(xiàn)他們的“理趣”，并使讀
6、、寫、說互動。?
?? 2．舉行“莊子—惠子杯”最佳辯手大賽
五、學(xué)生討論、更正，教師點撥
1．小組交流。推薦最優(yōu)秀的兩人在班內(nèi)展示作品。
2．班內(nèi)交流、評價。
3．小結(jié)。教師對學(xué)生習(xí)作進行評價。
4．學(xué)生再修改作品。稿件張貼在班級的“學(xué)習(xí)園地”上。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練及課后作業(yè)。
以“逆境更有利于人的成長”為辯題，定一篇演講稿。并進行辯論。
找表達能力較好的同學(xué)做出示范，其他學(xué)生加以評議，收集反饋信息。
巡視指導(dǎo)指導(dǎo)小組推薦發(fā)言，提出辯論的方案。
同桌之間互相交流意見，然后自由發(fā)言，在討論中認識自我，完善思想。
結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬W(xué)后收獲，學(xué)習(xí)借鑒從多
7、角度選材，從不同方面展示辯論的理趣。
在積累中豐富語言，在體會中培養(yǎng)健全的人格。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀幫助學(xué)生感悟理趣、感受生活。
小組內(nèi)組織學(xué)習(xí)，匯總學(xué)習(xí)成果。
比較學(xué)習(xí)，整體感知
在拓展延伸中觸動學(xué)生情感，從而加深對文章語言特色的運用。
明確要求，展示文采。
作業(yè)設(shè)置
以“逆境更有利于人的成長”為辯題，正方主題為“逆境更有利于人的成長”；反方主題為“逆境更不利于人的成長”。自選一方寫一篇辯論稿。
教
學(xué)
反
思
等級評價
（A/B/C/D）
檢查
簽閱
第 周，應(yīng)備 課時 實備 課時，共 課時
評價： 時間： 簽查（蓋章）：
甘肅省酒泉市瓜州二中八年級語文下冊 表達交流理趣導(dǎo)學(xué)案（無答案） 北師大版
