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1、禮記《雖有嘉肴》原文及譯文
原文：《禮記 學記》：?雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。
譯文：即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學習，就不知道它的益處。所以學習以后就會知道不足，教學以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強不息。所以說：教學與學習互相促進。
（1）?雖有嘉肴?，?雖?，連詞，雖然。?嘉肴?，美味的魚肉。?嘉?美好。?肴?，做熟的魚肉等。
（2）?弗食不知其旨也?，?食?，動詞，吃。?其?代
2、詞，指代?食?的對象。?旨?，味美。
（3）?至道：最好的道理。?至?，達到極點的。
（4）?弗學不知其善也?，?善?，良好。
（5）?是故?，連詞，所以。
（6）?困?，不通，理解不清。
（7）?自反?，意思是反過來要求自己。
（8）?自強?，意思是自己努力。?強?，竭力，盡力。
（9）?故?，連詞，所以。
（10）?教學相長?，意思是教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。
20.《雖有佳肴》
教學內容：義務教育課程標準人教版教科書七年級上冊第20課
學習目標：
1、在教師指導下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2．理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含
3、義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
3、認識教與學的關系和“教學相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁——“記”的特點。
學習重難點：
1．理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
2、認識教與學的關系和“教學相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁——“記”的特點。
學習過程：
背景鏈接（介紹作者）：
本文節(jié)選自《學記》（《禮記集解》），又名《小戴禮記》，儒家經典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇?！秾W記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教
4、育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。
自主學習：
1、朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，劃分下列句子的節(jié)奏，體會古漢語特有的韻律美。
（1） 雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。
（2） 是故/學/然后知不足，教/然后知困。
（3） 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。
2.給下列加點字注音：
嘉肴 （?jiá）?（?yáo ）?自強（?qiǎng?）???兌命（?yuè?）?學學半（?xiào?）
3、解釋下列加點字詞的意思。
5、① 雖有嘉肴 即使 ② 弗食 不 ③不知其旨也 甘美
④不知其善也 好，妙 ⑤然后能自強也 自我勉勵 ⑥雖有至道 達到極點
⑦教學相長 增長 ⑧是故學然后知不足 因此 ⑨教然后知困 不通，理解不了
⑩然后能自反也 反省自己 ⑾然后能自強 勉勵 ⑿學學半 教
⒀ 其此之謂乎 大概
4、古今異義。
雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然
弗食，不知其旨也 古義
6、：主旨 今義：甘美
教然后知困 古義 ：不通，理解不了今義：困難
學學半 古義：教 今義:學習
5、 翻譯下列句子。
（1） 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。
即使做好了一桌美味的菜肴，如果不親自品嘗，就永遠不會知道滋味如何；即使有再好的道理，如果不去學習，就永遠不知道它的好處。
（2） 是故學然后知不足，教然后知困。
因此只有學習以后才能知道自己的不足，教學以后才能知道有理解不了的地方。
（3） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也
7、。
知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后才能自我勉勵。
6、（1）《雖有嘉肴》節(jié)選自 ，又名 ， 家經典著作之一，秦漢以前各種 論著的選集，共 篇?！秾W記》是 中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部 的專著。
（2）該文中隱藏一個流傳至今的成語是 教學相長 。
合作探究：
1、 細讀文章，讀出節(jié)奏，注意停頓。??方法指導：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎上，再考慮句子的語
8、法結構和一些標志性的文言虛詞。??如;?是故∕學∕然后知不足
（1） 雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。
（2） 是故/學/然后知不足，教/然后知困。
（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。
2、本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）
本文主要論述了教學相長的道理。本文在論述時先以?雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也?作比繼而引入?雖有至道，弗學，不知其善? 進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結到?教學相長?這個結論。（用原文填空）
3.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？
從反面設喻類比，為引出下文觀點作鋪墊
9、。
4、從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經驗，談談你的看法。
只有學習以后才能知道自己的不足，教學以后才能知道有理解不了的地方。教和學是相輔相成、互相促進的。教師和學生之間應該互相學習，互相促進，共同提高。
5、“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么？兩者之間是什么關系？
相同點：兩者都強調了“教”是學習、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。
不同點：前者是從教和學兩個方面來說明教和學的關系：二者是相輔相成、互相促進、共同提高的，說的直接全面，是作者要表達的主要觀點。后者則只從教的角度來說明，將學的部分暗含其中，說得含蓄委婉，是對前者的補充論證。
二者關系：前者
10、是全文的觀點，后者是引用論據來補充強調觀點的，二者并非并列關系，而是主從關系。
【反饋檢測】
1.?《禮記》是戰(zhàn)國至秦漢年間 儒 家學者解釋說明經書《 儀禮 》的文章選集，是一部 儒家 思想的資料匯編，又叫《 小戴禮記 》，與《 周禮 》《 儀禮 》合稱“三禮”。 內容主要是記載和論述先秦的 禮制、禮儀，解釋禮儀、孔子及其弟子 等的問答，記述修身做人的準則。
2、《雖有嘉肴》集中論述了 教 與 學 的關系，說明了 教學相長
的道理。
3、本文在論述時先以?雖
11、有嘉肴，弗食，不知/其旨也?作比繼而引入?雖有至道，弗學，不知其善也，? 進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結到?教學相長?這個結論。（用原文填空）
4、古今異義。
雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然
弗食，不知其旨也 古義：主旨 今義：甘美
教然后知困 古義 ：不通，理解不了 今義：困難
學學半 古義：教 今義：學習
【教后反思】
新課程背景下基礎教育課堂方式研究之 ――――
學案 ? 測案
12、20.《雖有佳肴》
設計：杜守海 審核：何丹丹 責任校對：杜守海 批準使用：教務處 修改時間：2020年8月17日
教學內容：義務教育課程標準人教版教科書七年級上冊第20課
學習目標：
1、在教師指導下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2．理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
3、認識教與學的關系和“教學相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁——“記”的特點。
學習重難點：
1．理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
2、認識教與學的關系和“教學
13、相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁——“記”的特點。
學習過程：
背景鏈接（介紹作者）：
本文節(jié)選自《學記》（《禮記集解》），又名《小戴禮記》，儒家經典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇?！秾W記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。
自主學習：
1、 朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，劃分下列句子的節(jié)奏，體會古漢語特有的韻律美。
(1)雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道
14、，弗學，不知其善也。
(2)是故學然后知不足，教然后知困。
(3)知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。
2.給下列加點字注音：
嘉肴 （???）?（?? ）? 自強．（???）
兌命（?????） ?學學半（????）
3、解釋下列加點字詞的意思。
雖有嘉肴 弗食
知其旨也 不知其善也
然后能自強也
15、雖有至道
教學相長 是故學然后知不足
教然后知困 然后能自反也
然后能自強 學學半
其此之謂乎
4、古今異義。
雖有佳肴 古義： 今義：
弗食，不知其旨也 古義： 今義：
教然后知困 古義 ： 今義
16、：
學學半 古義： 今義:
5、翻譯下列句子。
（1） 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。
（2）是故學然后知不足，教然后知困。
（3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也
6、（1）《雖有嘉肴》節(jié)選自 ，又名 ， 家經典著作之一，秦漢以前各種 論著的選集，共 篇?！秾W記》是 中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部 的專著。
（2）該文中隱藏一個流傳至今的成語是 。
合作探究：
1、細讀文章，讀出節(jié)奏，注意停頓。??方法指導：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎上，再考慮句子的語法結構和一些標志性的文言虛詞。??如;?是故∕學∕然后知不足
2、本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）
湖北省石首市七年級語文上冊 第四單元 20 雖有嘉肴原文及譯文 （新版）新人教版
