《山東省青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)育才初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2 秋天的懷念說(shuō)課稿 （新版）新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)育才初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2 秋天的懷念說(shuō)課稿 （新版）新人教版（通用）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、秋天的懷念說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委老師：
下午好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的《秋天的懷念》。下面我將從七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 教材分析
課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”。
（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
基于以上分析，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、速讀課文，理解課文內(nèi)容
2、引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，品味文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、有感情得朗讀課文，體會(huì)“好好兒活”，形成自己的情感體驗(yàn)。
二、學(xué)情分析
1.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已初步具備一定的語(yǔ)言賞析能力，且對(duì)于母愛(ài)這一話題也并不陌生。
2. 學(xué)生對(duì)于史鐵生的
2、生平了解甚少。也很難體會(huì)到這樣一個(gè)苦難的家庭和母親那句“好好兒活”，因此對(duì)于史鐵生的介紹和情感的渲染必不可少。
三、教學(xué)模式
我校目前形成并實(shí)行的是“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”高效教學(xué)模式。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式緊緊抓住一個(gè)本質(zhì)、滿足兩個(gè)要求、關(guān)注三個(gè)指向、做到“四個(gè)參與”。具體到課堂上有五個(gè)環(huán)節(jié):問(wèn)題導(dǎo)入、目標(biāo)呈現(xiàn)、釋疑鞏固、盤點(diǎn)提升、達(dá)標(biāo)測(cè)試。
在我校問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的引領(lǐng)下，遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，確定了“先學(xué)后教，當(dāng)堂鞏固”的語(yǔ)文教學(xué)模式，形成情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)、初識(shí)文本、妙點(diǎn)揣摩、拓展延伸、成果采擷六環(huán)節(jié)的語(yǔ)文閱讀課教學(xué)程序。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)我校的語(yǔ)文教學(xué)模式，結(jié)合這一課的特點(diǎn)和和學(xué)生的具體學(xué)情
3、，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)將扣住作品“好好兒活”這條主線，力求以一線串珠，成功拎起了一連串的教學(xué)內(nèi)容，所以我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）情境導(dǎo)入（計(jì)劃用時(shí)2分鐘）
通過(guò)對(duì)史鐵生的簡(jiǎn)單介紹進(jìn)入文本。(史鐵生，著名作家。22歲癱瘓。后又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。曾自稱說(shuō)“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。
史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》激勵(lì)了無(wú)數(shù)人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，他用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆
4、》作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。)
設(shè)計(jì)意圖：圖文并茂，讓這些00后的孩子們感悟文本背景和作者經(jīng)歷，以便更深入品讀課文，熏陶感情。
（二）整體感知（對(duì)話文本）（計(jì)劃用時(shí)10分鐘）
學(xué)生初讀課文,掃除字詞障礙,談?wù)勛髡邔?xiě)作時(shí)的情感。
進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，完成表格。
教師指導(dǎo)與學(xué)生探究相結(jié)合。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠自主地把握文章的主要內(nèi)容，便于理解作者與母親的苦難。
（三）研讀賞析（計(jì)劃用時(shí)20分鐘）
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，針對(duì)本節(jié)的教學(xué)重
5、點(diǎn)設(shè)計(jì)，共有兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一——通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)分析理解母親這一形象；并體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)和期盼。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“好好兒活”。 這一環(huán)節(jié)小組進(jìn)行合作，教師引導(dǎo)做示范。通過(guò)朗誦，關(guān)鍵字賞析，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生掌握分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1，突破教學(xué)重點(diǎn)；并品味文中重點(diǎn)語(yǔ)句，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2。
（四）主題升華（計(jì)劃用時(shí)10分鐘）
母親這一次又悄悄地出去了，但她出去了就再也沒(méi)回來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，思考這是母親離去后的秋天，你從中讀出了什么？（補(bǔ)充史鐵生《合歡樹(shù)》 《我與地壇》 《病隙碎筆》便于學(xué)生更好把握主題。）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠感受到作者像秋霜中的菊花一樣，重新獲得新生，此刻引導(dǎo)學(xué)生讀出一份對(duì)生活的期待和熱愛(ài)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
詳見(jiàn)課件。
設(shè)計(jì)意圖：突出了本節(jié)課的重、難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的整體建構(gòu)。
六、資源開(kāi)發(fā)
1.多媒體資源
精心制作課件，為上課做好充足準(zhǔn)備。
2.文本資源
在主題升華環(huán)節(jié)，補(bǔ)充史鐵生相關(guān)作品，便于學(xué)生對(duì)主題更好的把握。
七、說(shuō)得失
1、收獲：主線一直貫穿課堂，讓學(xué)生深入思考“好好兒活”的深刻含義；
朗讀是這節(jié)課培訓(xùn)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)所提倡的。
小組合作，自主探究
2、遺憾之處：
以上就是我說(shuō)課的內(nèi)容，不當(dāng)之處還懇請(qǐng)批評(píng)指正。
山東省青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)育才初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2 秋天的懷念說(shuō)課稿 （新版）新人教版（通用）
