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1、八年級語文導(dǎo)學(xué)案《小石潭記》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、?熟讀課文，掌握并積累文中的文學(xué)常識和重要文言詞句。
2、?品讀課文，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、?誦讀課文，體會作者的思想感情。
【教學(xué)重點】
1、借助注釋和工具書理解課文。
2、文中重點詞語的掌握與積累。
3、?借景抒情的寫法。
課時：三課時
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
導(dǎo)入新課：
“記”，是古代的一種散文體裁。文言文標(biāo)題中的“……記”，相當(dāng)于現(xiàn)代文“記……”的形式。如“小石潭記”，就是“記小石潭”，即記述游小石潭的行蹤以及小石潭的景物。這類文章當(dāng)中，大多數(shù)是游記，一種用來記敘旅途見聞和某地政治生活、社會面貌、風(fēng)
2、土人情、山川景物及名勝古跡等的散文體裁。其次是些普通的敘事性散文或者“雜記”（包括如《桃花源記》這樣的詩前序文）。
簡介作者及背景：
柳宗元（７７３－８１９），唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍）之一。自幼聰慧好學(xué)，永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。文章描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。作者寓情
3、于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
一、獨立試航
（一）整體感知課文
請為下列加粗字注音：
如鳴佩（ ）環(huán) 佁（ ?。┤徊粍印? 俶（ ）爾遠逝
參（ ?。┎睿ā 。┡鳌 ⊥鶃眙猓ā 。┖觥 ?斗（ ?。┱凵咝?
悄（ ?。恚ā 。┯腻洹 ∪啦睿ā 。┗ァ ?寂寥（ ）無人
（二）按照課文內(nèi)容填空
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲， ， 。伐竹取道，下見小潭， 。全石以為底，近岸，
4、 ，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓， ， 。
潭中魚可百許頭， 。日光下澈， ，佁然不動； ， ，似與游者相樂。
潭西南而望， ， 。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合， ， ，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二
5、小生：曰恕己，曰奉壹。
二、合作探討：
1、解釋下列句子中加黑的詞語：（以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)）
給下列加點橫線的字解釋：
(1) 從小丘西行百二十步 ( ) (2) 伐竹取道 ( )
(3) 水尤清冽。 ( ) (4) 近岸 ( )
(5) 為坻，為嶼( ) ( ) (6) ) 為嵁，為巖( )
(7) 蒙絡(luò)搖綴( ) （ ） (8) 參差披拂 (
6、 )
(9) 心樂之( ) (10) 皆若空游無所依( )
(11) 潭中魚可百許頭( ) ( ) (12) 日光下澈 ( )
(13 ) 佁然不動( ) (14) 俶爾遠逝( )
(15) 往來翕忽( ) (16) 斗折蛇行 ( ) （ ）
(17) ) 其岸勢犬牙差互( )（18）不可知其源( )
(19) 四面竹樹環(huán)
7、合( ) (20) 悄愴幽邃( ) （ ）
(21) 以其境過清 ( ) (22) 不可久居 ( )
（23）乃記之而去 （ （24）隸而從者（ ）
（25）寂寥無人，凄神寒骨（ ）（ ）
2、段落歸納：第一段：發(fā)現(xiàn)小石潭；
第二段：描寫潭水和游魚；
第三段：探究小石潭的水源及潭上景物；
第四段：寫出了作者對小石潭總的印象和感受。
三、熟讀成誦：
1、
8、背誦全文。
2、背誦單字解釋。
五、布置作業(yè)
默寫短文。
第二課時
學(xué)習(xí)導(dǎo)航：
1、?學(xué)法指導(dǎo)：文言文閱讀的具體方法包括，留、刪、補、換、調(diào)、變。
“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。
“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”－－沛公的侍衛(wèi)樊噲。“者也”是語尾助詞，不譯。
“補”，就是增補。（1）變單音詞為雙音詞；（2）補出省略句中的省略成分；（3）補出省略了的語句。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。
“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如
9、把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。
“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應(yīng)調(diào)整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣。
“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。如“波瀾不驚”，可活譯成“（湖面）風(fēng)平浪靜”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀并背誦課文，疏通文意。
2、理解體會作者的思想感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、檢查背誦
１、個體抽查。２、集體齊背。
二、合作探討（以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)）
翻譯下列句子
1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。
10、
2、伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
3、全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
4、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
5、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
6、日光下澈，影布石上，佁然不動；
7、俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
8、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
9、其岸勢犬牙差互，不可知其源。
10、坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
11、以其境過清，不可久居，乃記之而去。
三、集體訂證，逐一落實。
四、鞏固譯文。
五、布置作業(yè)：
完成新課堂同步。
第三課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、
11、理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。
2、通過聯(lián)系人物經(jīng)歷，體會作者在文章中抒發(fā)的情感。
學(xué)習(xí)過程：
一、檢查單字解釋背誦。
１、個體抽查。２、小組自查。
二、根據(jù)課文內(nèi)容填寫。
1、寫潭水清澈的句子____ _____，_____ ，____ ____，______ ___。
2、寫潭的水源的句子___ _____，_____ ，____ ____，______ ___。
3、寫作者感受的句子___ _____，_____
12、 。
4、寫小石潭是人跡罕至的地方的一句話_____ ___。
5、和“皆若空游無所依”相呼應(yīng)的一句是_____ ___。
6、寫潭中魚靜態(tài)的句子_________，_________，_________，動態(tài)句_________，_________。
7、襯托作者抑郁憂傷心情的句子是_________，_________，_________，_________。
8、離開小石潭原因的句子_________，_________。
9、《小石潭記》中最能體現(xiàn)作者暫時忘憂的愉快心情的句子是_____
13、 。
10、寫游魚自由輕靈游動的姿態(tài)的句子是：___ _____，_____ 。
11、表現(xiàn)地理環(huán)境使作者內(nèi)心憂傷凄涼的句子是：___ _____，_____ 。
12、久坐潭邊游人會有怎樣的感受？：___ _____，_____ 。
13、文章的點睛之筆是: ___ _____，_____ 。
三、通讀全文后，選用原文中的相關(guān)文字填空。
1、“伐竹取道”與上文的“____ ______”呼應(yīng)，又為下文的“____ ________”埋下伏筆。
2、
14、既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語句是_____ ”。
3、作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的，這可從文中“
和 “ ”兩個句子得到印證。
4、小石潭的全貌是怎樣的？
5、 游魚和潭水有什么特點？
6、 作者是怎樣描寫潭上景物的？
四、總結(jié)全文：
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
作者初入小石潭，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，被景物所吸引，心情愉悅，所以在他眼中游魚“空游無所依”、“往來翕忽，似與游者相樂”。而小石潭源頭“斗折蛇行”、“不可知其源”正是作者對前途艱險的憂慮，使他感到前途渺茫，此時的小石潭在他眼中則是“悄愴幽邃。凄神寒骨”。這恰好是作者心中孤單寂寞的投影，所以“一切景語皆情語”。
山東省膠南市隱珠街道辦事處中學(xué)八年級語文下冊《第課 小石潭記》學(xué)案（無答案） 人教新課標(biāo)版
