內蒙古阿魯科爾沁旗天山第六中學七年級語文上冊 25《世說新語》兩則教學案（無答案） 新人教版

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1、25《世說新語》兩則 授課人 課 題 25《世說新語》兩則 授課時間 班級 教學方法 朗讀法、品味探究 教具準備 課件 課型 教讀課 教學內容及分析 　 　《世說新語》兩則是初中語文七年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現了家庭和美溫馨的一面，展現了一個典型的書香家庭?！蛾愄鹋c友期》通過太丘之子與其朋友的對話，陳述了“信”和“禮”的重要性。 預習檢測 1．解釋下列加點的詞語。 (1)寒雪日內集 (2)俄而雪驟 (3)公欣然曰 (4)差可擬 (5)去后乃至

2、 (6)太丘舍去 (7)入門不顧 (8)與友期行 (9)時年七歲 (10)尊君在不 (11)相委而去 (12)下車引之 學習目標 1、理解文意，積累文言實詞，背誦課文。 2、品析文中人物的語言，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。 3、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。 重難點 教學重點 理解課文內容，積累文言實詞。 達標檢測 郢人有遺燕相國書者。夜書，火不明，因謂持燭者曰：“舉燭。”云而過書“舉燭”。 “舉燭”，非書意也。燕相受書而說之，曰：“‘舉

3、燭’者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大說，國以治。治則治矣，非書意也。今世學者多似類此。 1、解釋加點的字。 遺（ ） 夜書（ ） 說（ ） 尚明（ ） 以治（ ） 2、翻譯下列句子。 ①云而過書“舉燭”。 ②治則治矣，非書意也。 3、這個故事的寓意是： 。從中可歸納出一個成語： 。 教學難點 品析文中人物的語言，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。 教學問題診斷分析 第一課時 一、預習

4、檢測 二、導入新課 三、出示學習目標 四、探索新知 （一）朗讀課文，整體感知。 1、聽課文錄音，把握節(jié)奏，體會語感。 2、根據所聽錄音及文意給課文斷句。 4、理解文中的重點詞語。 5、用現代漢語復述故事。 （二）品讀課文，研討問題。 思考問題：1、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短的十五個字，涵蓋的內容卻相當多，這一句都交代了什么內容？ 2、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? 3、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?小組中選出代表發(fā)言，師生交流。 4、你認為謝道韞和胡兒的比喻哪一個好呢？ 5．文中還有什么地方可以看出作者對道

5、韞的贊賞？ （三）歸納主旨： （四）背誦課文，熟讀成誦（出示課件，根據情境增強記憶） 五、拓展延伸 1、你還能想出哪些詠雪的詩句？　（積累詩句） 運用比喻這種修辭描繪不同形態(tài)的雪，同時也要寫出意蘊。 第二課時 一、預習檢測 二、導入新課 三、出示學習目標 四、探索新知 （一）整體感知 1、聽課文錄音，注意字音和節(jié)奏。（強調“尊君在不”中的“不”讀音） 2、學生齊讀已劃出節(jié)奏的課文。（出示課件） 3、理解重點詞語（出示課件） 4、對照重點詞語及工具書理解全文意思。 （學生查閱工具書，互相交流，并推選代表講述課文大意） 5、師生交流，共同把

6、課文譯成現代漢語（出示課件） （二）合作探究 1、分角色朗讀課文，要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。 2、同學互相評價。 3、四人為一組合作學習，質疑解惑。小組內解答不了的另推薦一個中心發(fā)言人作好記錄，提出問題全班討論。 歸納問題預設：1．“君”、“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？ 2．元方是個什么樣的孩子？ 3．批評他人無禮，而元方自己卻對客“入門不顧“？你認為元方是不是也無禮？ 4．作者用什么方法刻畫了陳太丘的友人和其兒子的形象的呢？ 五、歸納總結：談一談你這堂課的最大收獲？ 六、布置作業(yè) 一、預習檢測 二、導入新課 三、出示學習目標 四、探索

7、新知 （一）整體感知 1、教師播放錄音，要求學生在聽讀錄音時注意字音和節(jié)奏。 2、學生齊讀已劃出節(jié)奏的課文。 3、指導學生理解重點詞語對照重點詞語及工具書理解全文意思。 4、引導學生查閱工具書，互相交流，并推選代表講述課文大意。 5、師生交流，共同把課文譯成現代漢語（出示課件） （二）品讀課文，研討問題。（四人小組合作） 教師引導學生思考并討論，多角度分析問題。 （三）教師指導學生歸納主旨 （四）背誦課文，熟讀成誦 五、拓展延伸 1、你還能想出哪些詠雪的詩句？?。ǚe累詩句） 2、運用比喻這種修辭描繪不同形態(tài)的雪，同時也要寫出意蘊。 一

8、、預習檢測 二、導入新課 三、出示學習目標 四、探索新知 （一）整體感知 1、教師播放錄音，要求學生在聽讀錄音時注意字音和節(jié)奏。（強調“尊君在不”中的“不”讀音） 2、學生齊讀已劃出節(jié)奏的課文。 3、指導學生理解重點詞語對照重點詞語及工具書理解全文意思。 4、引導學生查閱工具書，互相交流，并推選代表講述課文大意。 5、師生交流，共同把課文譯成現代漢語（出示課件） （二）合作探究 1、教師指導學生分角色朗讀課文，要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。 2、引導學生互相評價。 3、引導學生四人為一組合作學習，質疑解惑。小組內解答不了的另推薦一個中心發(fā)言人作好記錄，提出問

9、題全班討論并歸納問題。 4、多角度探究：元方“入門不顧”是否失禮？結合文中內容，說說你的看法。 五、歸納總結： 六、布置作業(yè) 預習檢測 導入新課 出示學習目標 探索新知 （一） 整體感知 1、學生在聽讀錄音時注意字音并劃出節(jié)奏。 2、學生齊讀已劃出節(jié)奏的課文。 3、學生理解重點詞語（出示課件） 4、對照重點詞語及工具書理解全文意思。 5學生查閱工具書，互相交流，并推選代表復述課文大意。 （二）四人小組合作思考問題1、2、3、4、5. （三）學生試著歸納主旨 （四）背誦課文，熟讀成誦 拓展延伸 1、你還能想出哪些詠雪的詩句？　（積累詩句

10、） 2、運用比喻這種修辭描繪不同形態(tài)的雪，同時也要寫出意蘊。 預習檢測 導入新課 出示學習目標 探索新知 （二） 整體感知 1、學生在聽讀錄音時注意字音并劃出節(jié)奏。（強調“尊君在不”中的“不”讀音） 2、學生齊讀已劃出節(jié)奏的課文。 3、學生理解重點詞語（出示課件） 4、對照重點詞語及工具書理解全文意思。 5學生查閱工具書，互相交流，并推選代表講述課文大意。 （二）合作探究 1、學生分角色朗讀課文，要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。 2、引導同學互相評價。 3、四人為一組合作學習，質疑解惑。小組內解答不了的另推薦一個中心發(fā)言人作好記錄，提出問題全班討論。 4、學生多角度探究：元方“入門不顧”是否失禮？結合文中內容，說說你的看法。 歸納總結：談一談你這堂課的最大收獲？ 六、明確作業(yè)