云南省會(huì)澤縣金鐘鎮(zhèn)第三中學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課 濟(jì)南的冬天學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版

《云南省會(huì)澤縣金鐘鎮(zhèn)第三中學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課 濟(jì)南的冬天學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《云南省會(huì)澤縣金鐘鎮(zhèn)第三中學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課 濟(jì)南的冬天學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、濟(jì)南的冬天 課題 　12、《濟(jì)南的冬天》 補(bǔ)充與反思 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.積累字 詞,了解作者； 2.理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來(lái)描寫濟(jì)南冬天的景物。 3.揣摩課文語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。 教材分析 本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。 學(xué)法指導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作

2、學(xué)習(xí)法。 教法設(shè)計(jì) 1、朗讀教學(xué)法。2、問(wèn)題式教學(xué)法。 3、比較閱讀法。 課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文 多媒體課件 教學(xué)程序 教學(xué)程序 一、預(yù)習(xí)熱身 1、資料鏈接。 濟(jì)南的冬天作者 ，原名 ，字 ，滿族人，現(xiàn)代著名作家，語(yǔ)言大師。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《 》《四世同堂》、話劇《 》《龍須溝》 等。 2．根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音： chéng清（　?。? xiāng嵌（　　

3、） 發(fā)髻（ ） 水藻 （ ） 貯蓄（ ） 著落（ ） 薄雪（ ）　濟(jì)南（　?。? 說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞的含義。 響晴 ： 溫晴： 安適 ： 空靈 ： 透明 ： 3 .指出下面句子所使用的修辭手法。 （1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花 ，好像日本看護(hù)婦。（ ） （2）這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ） （3）這一圈小山在冬天特別可愛 ，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。（ ） （4）山坡山臥著些小

4、村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。（ ） 二、活動(dòng)探究。 1、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? 文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束，有什么深刻的含義？ 2、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么? 濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的? 濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)? 3、文中共描繪了四幅景物圖，陽(yáng)光朗照?qǐng)D、雪后初晴圖、雪后遠(yuǎn)山圖和空靈水晶圖，表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 你最喜歡哪一幅，為什么? 4.老舍先生是語(yǔ)言大師，他筆下的濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮 如水晶。作

5、者為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫晴”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫景物時(shí)，發(fā)揮想象，用了不少滿含溫情的優(yōu)美而生動(dòng)形象的語(yǔ)言。選出你喜歡的句子或段落大聲朗讀，并與小組成員交流賞析。 5、思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清 先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。 三、小結(jié)。 學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物 的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天

6、（秋天）的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目，字 數(shù)不限。 四、布置作業(yè)。 1、熟讀課文。 2、試著背誦課文第三自然段。 3、修改課外練筆《家鄉(xiāng)的冬天》，學(xué)習(xí)通過(guò)比喻、擬人寫景的手法，通過(guò)幾幅圖景展示家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)。 教學(xué)特色 1．用“圈點(diǎn)批注”的方法自讀文章。 2、在自讀中質(zhì)疑提問(wèn)。 3．查詢作者及本文寫作背景相關(guān)資料，做適當(dāng)摘錄或制成電子作品。 練習(xí)反饋 1.閱讀“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀……那些小山太秀氣！”一段，完成下面的題目。（小組交流合作） （1）.

7、第一句話“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”在文中的作用是___________________________________ (2.)這段話采用___________順序?qū)拔镞M(jìn)行了描寫。標(biāo)志性的詞語(yǔ)有：山上——（ ）——（ ）——（ ）——（ ） (3).雪本來(lái)是白色的，作者卻說(shuō)“微微露出點(diǎn)粉色”，這是為什么？ ___________________________________________________________ 2.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? 文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束，有

8、什么深刻的含義？ ___________________________________________________________ 3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的? 濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)? 4.文中共描繪了四幅景物圖，陽(yáng)光朗照?qǐng)D、雪后初晴圖、雪后遠(yuǎn)山圖和空靈水晶圖，表達(dá)了作者怎樣的感情? 你最喜歡哪一幅，為什么？ 中考鏈接 閱讀《濟(jì)南的秋天》，完成下列題目。 濟(jì)南的秋天 老舍 濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路

9、，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界，那便是個(gè)濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出--許多人是不會(huì)幻想的--請(qǐng)到濟(jì)南來(lái)看看吧。 　　請(qǐng)你在秋天來(lái)。那城，那河，那古路 ，那山影，是終年給你預(yù)備著的?？墒?，加上濟(jì)南的秋色，濟(jì)南由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩(shī)境中了。這個(gè)詩(shī)意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。 　　詩(shī)的境界中必須有山有水。那末，請(qǐng)看濟(jì)南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的

10、不同了。以顏色說(shuō)吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽(yáng)的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影，山腳是鑲著各色條子的，一層層 的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩(shī)。山腰中的顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng)，特別是在秋天，那陽(yáng)光能夠忽然清涼一會(huì)兒，忽然又溫暖一會(huì)兒，這個(gè)變動(dòng)并不激烈，可是山上的顏色覺得出這個(gè)變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動(dòng)，忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)合著彩色，輕輕的抹上一層各色俱全而全是淡美

11、的色道兒。有這樣的山，再配上那藍(lán)的天，晴暖的陽(yáng)光；藍(lán)得像要由藍(lán)變綠了，可又沒完全綠了；晴暖得要發(fā)燥了，可是有點(diǎn)涼風(fēng)，正象詩(shī)一樣的溫柔；這便是濟(jì)南的秋。況且因?yàn)轭伾牟煌?，那山的高低也更顯然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了?？瓷巾斏夏莻€(gè)塔！ 　　再看水。以量說(shuō)，以質(zhì)說(shuō)，以形式說(shuō)，哪兒的水能比濟(jì)南？有泉--到處是泉--有河，有湖，這是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是“自然”的Sweet heart 吧？大明湖夏日的茶花，城河的綠柳， 自然是美好的了?？墒强此且辞锼?。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個(gè)秋才算個(gè)秋，因?yàn)榍?/p>

12、神是在濟(jì)南住家的。先不用說(shuō)別的，只說(shuō)水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來(lái)，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰(shuí)看的。它們知道它們那點(diǎn)綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個(gè)，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩(shī)人呀！ 　　在秋天，水和藍(lán)天一樣的清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點(diǎn)桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻的吻著。山兒不動(dòng)，水兒微響。那中古的老城，帶著

13、這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩(shī)。 　　要知濟(jì)南的冬日如何，且聽下回分解。 1.“濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的”一句對(duì)全文能起到什么作用？它的含義是什么？ 2.第一自然段寫作者幻想中的濟(jì)南的特征分別是什么？ 3.作 者寫濟(jì)南的山是從那幾個(gè)方面來(lái)描寫的？舉例說(shuō)明。 4.文中寫山腰的變化，連用了六個(gè)“忽然，它們的作用是什么？ 5.根據(jù)要求 理解。 (1)“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬人的。”這句話主要是說(shuō)濟(jì)南秋水_______________ _______________________。 (2)“只有這個(gè)，是它們香甜的煩惱?！蹦阍鯓永斫饩渲小跋闾鸬臒馈钡?/p>

14、含義？ 板書設(shè)計(jì) 濟(jì)南的冬天 與北平比 城——曬、睡、躺 濟(jì) ——無(wú)風(fēng)聲 陽(yáng)光朗照下的山——溫靜； 冬 南 天 的 與倫敦比 “溫晴” 山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣； 的 冬 ——無(wú)重霧 （寶地） 濟(jì) 天 與熱帶比 城外的遠(yuǎn)山——淡雅； 南 ——無(wú)毒日 水色——綠。 作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深摯的愛。 　　　　　　　 我的收獲