關(guān)注細節(jié) 及時調(diào)整 注重過程提升質(zhì)量

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1、關(guān)注細節(jié) 及時調(diào)整 注重過程 提升質(zhì)量 ——2011年秋季教學“六認真”檢查總結(jié) 為了全面、深入了解全校教師在教育教學工作中的實際情況，加強教學過程監(jiān)管，10月27日至11月5日，教導(dǎo)處組織三組力量對全校教師的“六認真”工作進行了檢查，重點檢查了老師們備課教案，作業(yè)、試卷批改及教師工作筆記本的記錄情況。三組人員認真查看仔細比對，翔實記錄，掌握了全校教師工作的第一手資料。嚴格按統(tǒng)一尺度確定等次，為年度量化的教學六認真考核提供了準確的依據(jù)。現(xiàn)將檢查的情況小結(jié)如下： 一、教師工作筆記本 截止上交教師工作筆記本結(jié)束之日（11月26日），共收到89人的《教師工作筆記》，共有39人的工作

2、筆記本保存完好，書寫工整，記錄詳細，內(nèi)容齊全，被評為A等級。有50人的工作筆記本或字跡潦草，或記錄簡單，或內(nèi)容不全被確定為B等級。未交人員的工作筆記本被確定為C等級。 《教師工作筆記本》包括了教學進度安排、作業(yè)批改記錄、培優(yōu)補差記錄、家訪記錄、家長會記錄、班隊活動記錄，囊括了一個教師工作的方方面面，是教師工作常規(guī)的集中體現(xiàn)。翻看教師的工作筆記，一個教師的工作態(tài)度、班級管理、教學風貌便躍然眼前?？傮w來講，教師都在認真填寫教學筆記。任教統(tǒng)考科目教師的工作筆記明顯比非統(tǒng)考科目教師的填寫認真，仔細，這是我們在檢查時形成的強烈感覺。 ——關(guān)于記錄的內(nèi)容可再詳細些 在作業(yè)批改記錄中，有項目為“主要內(nèi)

3、容”，對該項內(nèi)容的填寫完全可以更詳細，更有針對性些，個別教師的記錄非常簡單，寥寥數(shù)字。對該內(nèi)容中的“創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)”或“補救措施”通常填入的是符號“/”或“無”。記錄中反應(yīng)出沒有用心去發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中閃耀著智慧火花的東西，對學生學習存在的問題沒有靜下心來去進行積極的有效的補救。明顯帶有應(yīng)付的成份。其實，我們的每位任教主考科目的教師無不對學生學習中存在的障礙在想盡可能的辦法去補救和提高，但遺憾的是你沒有把你所做的記錄在你的筆記本上。 ——關(guān)于學科的界線可再模糊些 在強調(diào)學科整合的今天，“培優(yōu)補差”不只是針對于語數(shù)學科，對于藝體教師來說同樣存在，藝體教師對這一欄的填寫不應(yīng)成為空白。對于優(yōu)等生可以想辦法

4、讓其再提高，個別頑劣生也可進行家訪。以此呈現(xiàn)出鮮明的學科特色。 二、備課教案 全校共111名教師，本次檢查共收到92名教師的教案本，尚差9名教師的教案本沒有在規(guī)定時間上交到學校來。整體印象是語數(shù)教師的教案比其他學科的教案好一些；一、二、五年級段的教案比其他年級段的要好；藝體、綜合組教師的教案得A等次的人數(shù)偏少。 綜觀教師的教案設(shè)計，我們欣喜地看到： 優(yōu)點一：目標設(shè)置體現(xiàn)三個維度 大部分教師自覺樹立起新課程觀，依據(jù)新課程要求，按照“知識與能力”、“過程與方法”、“感情、態(tài)度和價值觀”設(shè)置了三維目標，并細分到學生的學習水平。要素齊全，重難點清楚，教具準確充分，學習方法明確，板書設(shè)計美觀。

5、 優(yōu)點二：教學過程體現(xiàn)新的學習方式 在教學流程中，我們看到教師退位于幕后，將課堂讓位于學生，注重“知識與能力”，關(guān)注“過程和方法”，凸顯“情感態(tài)度和價值觀”。學生活動中，“讓學生自主學習”、“小組合作交流”、“引導(dǎo)學生探究”等字眼頻頻出現(xiàn)，課堂上顯現(xiàn)出強烈的師生互動、生生互動，引領(lǐng)學生從狹小的課堂將思維的觸角伸向廣袤自然，投放在無窮的現(xiàn)實生活……呈現(xiàn)出課改理念下的濃郁的新課程景觀。 優(yōu)點三：拓展延伸體現(xiàn)“全人發(fā)展”的核心理念 有的注重了聯(lián)系社會背景、學生生活實際落實“德育首位”精神；有的設(shè)計了小練筆、小調(diào)查環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生的感情升華，體現(xiàn)大課程觀；有的借助多媒體、實物、圖片資料手段，創(chuàng)設(shè)

6、情景，引領(lǐng)學生經(jīng)歷“入情——動情——移情——抒情”，學生的情感在潛移默化中得到培養(yǎng)和升華。 如果能在以下的細節(jié)方面引起重視就會使我們的備課更感欣慰： 一是注意總課時的累計；二是注意對制定的目標、重、難點、教具的使用等在教學過程中要得到突破，得到體現(xiàn)；三是有的教案備寫太過簡單，草率幾行，寥寥數(shù)語就匆匆結(jié)束；四是沒有自主學習的過程的描述，沒有板書設(shè)計；五是教學手段單一，拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，設(shè)計中表現(xiàn)為一講到底，無提問、無討論，無自主練習等。 我們更希望看到這樣的教案： ——有個人風格的教案 把學校訂購的《教案設(shè)計》當作學習和借鑒的藍本，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的性格特征，所教班的學生學情，

7、融合進自己獨有的元素，進行再創(chuàng)造，就會讓你的教學設(shè)計或者幽默迭出，或者邏輯嚴密，或者聲情并茂，或者大家風范，顯現(xiàn)出鮮明的個性風格和獨特的教學特色。 ——有再備的教案 這里的再備教案，不是對先前的教學預(yù)案進行全部的重新設(shè)計，而是在上了課后回過頭來對自己的課進行“二度修改”，可以進行增刪，可以進行添加。為下一次的該內(nèi)容教學提供有效的參考價值。 ——有反思的教案 在教學設(shè)計的最后，利用上完課的短短時間對自己的課堂教學進行回憶和評價，及時進行反思，可以記錄下該課的“亮點”——得意之作，好在何處；“敗筆”——分析原因，尤其主觀原因，提出改進意見；“偶得”——突出事件及處理，教學機智，生成的課程；

8、“智慧火花”——學生的精彩言行，教師的靈感和頓誤；“攔路虎”—觀察和了解學生學習的難點，分析癥結(jié)，對癥下藥；“再教后記”——全面反思整個教學過程，提出再教的思路。 三、作業(yè)批改 老師們的作業(yè)批改應(yīng)該是無可挑剔，檢查方式上采用了到班上任意抽查學生作業(yè)，教師收取部分學生作業(yè)。檢查時聽到最多的一句話是：隨便檢查。由此可見老師們在作業(yè)批改這一塊的工作態(tài)度的扎實和教師本身的求真務(wù)實的工作作風。 概括起來老師們的作業(yè)批改有如下四點值得表揚，一是作業(yè)本保管完好，整潔，棱是棱，角是角。二是批改面達100%，無論是老教師還是年青教師，對學生的作業(yè)采取靈活多樣的方式都做到了全批全改。三是批改質(zhì)量高。批改態(tài)度

9、認真，及時仔細，沒有知識性錯誤，作文注重對錯字的糾正，病句的修改，好詞佳句有符號標示。四是校正高效。注重對學生作業(yè)中錯誤及時糾錯，督促學生及時改錯，做到了對知識的當堂消化和吸收。有三點需特別提出： ——對學生的點滴關(guān)注無處不在。一年級從拼音進入生字學習時，無論是學生的學還是教師的教都是一個必須面對的難點，學生對書寫順序不知就里，一年級胡欣老師在每個學生的生字本上排好第一個生字，然后再讓學生依照教師示范的格式進行書寫。這是教師對學生學習障礙的細節(jié)關(guān)注，關(guān)注細節(jié)才能成就精彩。 ——對學生的訓(xùn)練要求無微不至。同樣是作文批改，通常的做法是教師在學生的作文本上進行修改。而有位老師是這樣處理作文修改的

10、，對在草稿本上寫出的作文先是發(fā)揮同伴間的互助作用，讓學生先互判自改；接著讓家長對自己子女的作文進行批改；然后教師再對學生的作文進行第三次批改；最后才讓學生把修改好的作文工整地謄寫在作文本上。像這樣做的便是四年級的姜小琴老師。 ——對學生的鼓勵表揚無時不有。對學生書寫工整、正確率高的作業(yè)，教師們都不忘給予高度的贊賞。給一個高的分數(shù)，打一個好的等級進行肯定。一年級教師更是根據(jù)兒童特點，畫一朵小花，蓋一個花瓣章。這些做法都在用一種無聲的語言向?qū)W生傳遞著一種信息：老師欣賞你。再請看四年級唐昭旭老師向?qū)W生傳遞的有聲語言，現(xiàn)隨手摘抄幾句唐老師對學生優(yōu)秀作業(yè)的評語：“你真是乖孩子啊，老師愛你！”，“哇，今

11、天作業(yè)好漂亮！”，“作業(yè)好帥！”、“孩子，國慶快樂”。這是在平等對待學生，這是在用心教育學生，這是心與心的撞擊，這是愛的默默奉獻。 同時也注意到了我們有些好的東西也正在離我們遠去，比如作文批改很難見到有眉批、旁批和總批，有時只一個分數(shù)，只給了一個等級，只一個閱字和日期。比如每天的作業(yè)都在批改，一點內(nèi)容也沒有落下，很難見到每次批改作業(yè)時都留下了批改日期。比如批改的細致程度上可以做得更細，盡可能不要對一大塊內(nèi)容使用連鉤或一個大鉤，不要向?qū)W生發(fā)泄著什么，在學生的作業(yè)本上留下一個大大的非常醒目的非常刺眼的“鋼釵”。 時下，新課程正大力提倡精心打造教學細節(jié)，其實我們的教學常規(guī)中也不乏有眾多的細節(jié)應(yīng)予以足夠關(guān)注。今天利用六認真檢查的匯報聚焦這些細節(jié)，是你和我或許都同樣存在的問題，它可以是我們努力的目標，可以是我們下一步改進的方向。如果更加注重這些細節(jié)，你和我都可以做得更好。