七年級語文蘇教版上冊 濟南的冬天

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1、濟南的冬天 一、導(dǎo)入新課 作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。 二、初讀課文 1．教師范讀課文。 2．學(xué)生自由朗讀

2、，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。 三、初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。 1．在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點思考下面三個問題： ①濟南的冬天總的特點是什么？ ②文中具體描寫了哪些景物？ ③作者怎樣展開對景物的描寫？ 2.組織學(xué)生就上面三個問題展開討論。 明確：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬大的水。 四、細(xì)讀、分析課文。 引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論

3、，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。 各段問題和提示如下： 1．第4自然段 ①課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？ 明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與住慣了的北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文總寫了濟南的冬大溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體

4、描述作了鋪墊。 因此，這段與下文是總分關(guān)系。 ②課文中的“響亮”是什么意思？“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？ 明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾系亩焓菦]有風(fēng)聲的”，是說濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實際。 2.第2自然段 作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來寫濟南的可愛的？ 明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的可愛。作者把濟南比作嬰

5、兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜木動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！薄佻F(xiàn)了這個“理想境界”的明靜。溫暖和舒適的特點。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻 又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有T著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了濟南人對這“慈善”冬 天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。 3.第3自然段 這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？議論后在全班交流。 明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、費單和薄雪等景

6、色，“……著一髻兒白花，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮他寫出穹的形態(tài)?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被民兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。 4．第4自然段 ①作者在寫了冬天濟南“溫晴”?！靶銡狻敝?，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者

7、就看到了濟南的全貌。 ②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！边@里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？ 明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。 5．第5自然段 ①作者是怎樣寫水的“溫晴”的？ 明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到

8、濟南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。 ②作者是如何收柬全文的？ 作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南’咱然而然地收了尾。 五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。 1．讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。 明確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南；第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景；第四段從城內(nèi)拉城外，寫雪后山村的景色；第五段由俯視到

9、仰視，寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟南“溫晴”的這個特點。 2．學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。 明確： ①用作者以前生活過的地方（北京、倫敦），與濟南對比，從而突出了濟南冬天的“溫晴”，使人們確實感到它是“寶地”。 ②作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。 ③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。 六、反復(fù)朗讀課文。 朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據(jù)文中描寫的景物展開想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。 七、指導(dǎo)學(xué)生作文。 可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《XX的冬天（春天）》的短文。