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1、
天津市河西區(qū)陵水道小學(xué)教師授課計劃
教師： 年級： 總課時數(shù)：
課題
三1.搭積木比賽
課時
1
教
學(xué)
目
標(biāo)
(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
設(shè)計理念
培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力及抽象思維能力。
教學(xué)重點
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出
2、被遮擋住的小立方塊。
教學(xué)難點
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
教學(xué)用具
小立方體（學(xué)生用）， 大立方體（教師用）， 比賽記錄紙（每小組一張）。
教學(xué)過程（教師活動）
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
一、 導(dǎo)入：
1. 講述“盲人摸象”的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考從中得到了什么啟示？
二、 搭一搭：
1. 組織比賽（一）：
（1） 每個小組用5個小立方體木塊，打出無遮擋的立體圖形。
（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面
上面看呢？又是什么形狀？
（3）畫一畫
學(xué)生回答：他們只摸到大象的一部分，四人對大象的描
3、述都不正確
（1）生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形
創(chuàng)設(shè)情境，以故事激發(fā)學(xué)生的興趣。
6分
從比較簡單的無遮擋實物入
教學(xué)過程（教師活動）
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
質(zhì)疑：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形與看到的立體圖形符合嗎？說說理由
師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和
從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2. 組織比賽（二）：
（1）每個小組用5
4、個小立方體木塊，打出有遮擋的立體圖形。
（2）畫一畫
各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
質(zhì)疑：
從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？
這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？
（2）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙項目一
（1）生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形
（2）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記 錄紙項目二
生很容易地指出
5、來被遮擋住了。
手，發(fā)現(xiàn)實物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境再到師與生交流環(huán)境 最終實現(xiàn)交流互動。
從比較簡單的無遮擋實物觀察進(jìn)入到有遮擋的實物觀察，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。由淺及深由直觀到抽象，很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。實現(xiàn)生生互動和師生交流互動
教學(xué)過程（教師活動）
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從從三個不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見的是哪一個？
3. 討論：通過搭立體圖形和畫平面圖形，你學(xué)到了什么？
歸納：無遮擋的較直觀，有遮擋的關(guān)鍵之處就是考慮哪些看不到的方塊，他們的平面圖形也較復(fù)雜。
三、 小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
四、 鞏固練習(xí)：
P79 練一練
生上臺指出是哪一個
學(xué)生獨立完成后訂正
通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維的火花。
28分
做書后練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。
6分
板書設(shè)計（要有啟發(fā)性和直觀性）
作業(yè)形式及預(yù)設(shè)內(nèi)容
搭一搭比賽：
上
左
前
1. 課冊
2. 補充練習(xí)
課后反思（要有自我評價）
六年級上冊數(shù)學(xué)教案 -3.1 搭積木比賽 ｜ 北師大版（2014秋）
