2020九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10 孤獨(dú)之旅學(xué)案2（無(wú)答案）（新版）新人教版

《2020九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10 孤獨(dú)之旅學(xué)案2（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10 孤獨(dú)之旅學(xué)案2（無(wú)答案）（新版）新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、10 孤獨(dú)之旅 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。 2、品味小說(shuō)精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。 3、感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 4、理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。 課　　型 現(xiàn)代文略讀課 課　　時(shí) 1課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 任務(wù)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)見性問(wèn)題及解決對(duì)策 備 習(xí) 備習(xí)內(nèi)容： 1.朗讀課文。 2.辨明字

2、音并抄寫3遍：課后練中“讀一讀，寫一寫” 3.詞義理解： 嬉鬧、撩逗、乖巧、驅(qū)除、驅(qū)除 4.多音字：給予 　　　　　　　　　　　　　　 5.易錯(cuò)詞： 摻雜、膽怯、撩逗 6.閱讀學(xué)案上的資料，并查閱相關(guān)資料，增加對(duì)曹文軒的了解。 了解課文的作者和課文寫作背景。 備習(xí)檢測(cè)內(nèi)容 1.給加點(diǎn)的字注音: 軒(xuān) 嬉鬧(xī) 凹地(āo) 雍(yōng) 摻雜(chān)膽怯(qiè) 撅(juē) 給予(jí yǔ) 覓食(mì) 撩逗(1iáo) 2. 釋義: 厚實(shí)：豐富、富裕。 嬉鬧：嬉笑打鬧。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：①完全不知

3、道的樣子。②失意的樣子。 乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機(jī)靈。 驅(qū)除：趕走，除掉。 一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。 置之不理：放在一邊兒不理不睬。 歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。 3.作家、作品介紹： 曹文軒：1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)

4、論集》《患維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。 小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)(1999)。電影《草房子》獲第9屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。 問(wèn)題：平翹舌、聲調(diào)易錯(cuò)字：摻雜 習(xí)慣性誤讀的字：膽怯 對(duì)策：辨析，強(qiáng)調(diào)。 問(wèn)題：學(xué)生對(duì)形近字“掘、撅”易混淆。 對(duì)策：學(xué)生辨析后，教師糾正講解。 問(wèn)題：對(duì)曹文軒的常識(shí)常有誤差認(rèn)識(shí)不足。 對(duì)策：教師精講、強(qiáng)調(diào)。 復(fù) 習(xí) 備習(xí)檢測(cè)。 情境導(dǎo)入： 導(dǎo)語(yǔ)合唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》 同學(xué)們，歌詞意蘊(yùn)豐富。的確，人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充

5、滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話：那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。(出示文題、作者) 課前出示曹文軒的相片創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。 教師：今天就讓我們跟曹文軒一起一走入他的孤獨(dú)之旅。（板書課題） 屏幕出示檢測(cè)學(xué)案；點(diǎn)撥糾錯(cuò)。 學(xué)生聽講。 獨(dú)立思考；組內(nèi)互助；組間交流。 詳見“備習(xí)”對(duì)應(yīng)欄。 研 習(xí) 一、初讀課文： 小說(shuō)講述了杜小

6、康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。 (1)：小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。 (2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。 (3)：小說(shuō)啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。 (4)：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。 二、品讀課文： 1. 杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯，安頓之后的

7、感到孤獨(dú)，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了，走過(guò)了“孤獨(dú)之旅”。 一、初讀課文： 讀文、整體感知 1．學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)（1）本文講了一個(gè)什么故事？（注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。）表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？ 2、再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并復(fù)述故事主要內(nèi)容，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。 3、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。 （1）勾畫出課文中景物描寫句段。 a．自然景色的描寫； b．鴨群活動(dòng)情景的描寫： （2）舉例說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。 二、品讀課文： 1、重點(diǎn)朗讀以下段落。（學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出

8、語(yǔ)氣，讀出感情。）2、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程作了細(xì)致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？ 3、杜小康是怎樣的一個(gè)少年形象？ 4、概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)？ 5、結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受。（各抒己見，暢談自己的感受） （1）困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。 （2）請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶?。?）你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受（用一段精彩的文字描述一下）。 　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。 2.巡視、參與交流。 3.組織報(bào)告并評(píng)價(jià)指導(dǎo)。 4.小結(jié)。讀文時(shí)，先概括各自

9、然段內(nèi)容，將文章讀短，再分析聯(lián)系，思路就清晰了，結(jié)構(gòu)也易于劃分。 　指導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，感知事物和人物形象。 教師提示：外在的東西有時(shí)反映內(nèi)在的品質(zhì),概括事物和人物就要深入挖掘外在形象和行為所體現(xiàn)的內(nèi)在精神。 點(diǎn)撥：首先明確本文表現(xiàn)的中心,再分析這些內(nèi)容與中心的關(guān)系。 教師提示：結(jié)合背景理解。 小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。 (1)：小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。 (2)：課文告訴我們：人除了要

10、戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。 1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)。 3.小組合作交流，理出文章思路、劃分結(jié)構(gòu)層次。 4.教師提示后，反思、糾偏。 5.學(xué)生解說(shuō)這樣劃分結(jié)構(gòu)層次的理由。1、通過(guò)篩選信息，選出關(guān)鍵語(yǔ)句。 2、品味景物描寫的句子對(duì)人物評(píng)價(jià)句子刻畫人物的作用 1、閱讀課文后，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，確定中心句，明確人物內(nèi)在品質(zhì)。 2、篩選主要信息完成問(wèn)題2。 3、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)意義和作用。 (3)：小說(shuō)啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。 (4)：人由幼稚到成

11、熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。 問(wèn)題：學(xué)生對(duì)作者的思想感情變化的認(rèn)識(shí)不深、注意不夠。 對(duì)策：教師舉例強(qiáng)調(diào)，加深認(rèn)識(shí)、引起注意。 問(wèn)題：思路不清，結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)。 對(duì)策：引導(dǎo)勾畫關(guān)鍵句，即表示時(shí)間的變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移的詞句。問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)外貌體現(xiàn)的形象概括不準(zhǔn) 對(duì)策：教師講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境,加以概括。 問(wèn)題：對(duì)外貌缺乏形象認(rèn)識(shí)。 對(duì)策：教師出示對(duì)比鮮明的圖片，加深認(rèn)識(shí)。 精 習(xí) 1.把握課文主旨。 2. 思考總結(jié)文章寫法的形象特點(diǎn)?！　　　　　　　　　　　　　　　? 指導(dǎo)課后習(xí)題。 小組合作總結(jié)寫作方法。 明確要求，運(yùn)用所學(xué)，提升對(duì)作品情感的認(rèn)識(shí)。 問(wèn)題：選不準(zhǔn)鑒賞角度。 對(duì)策：教師組織學(xué)生列出提綱。 時(shí) 習(xí) 1、收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。 2、請(qǐng)以“成長(zhǎng)的腳印”為題，寫一篇400字左右的記敘文。 板書設(shè)計(jì) ：杜小康 (經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)) 鴨群 ：蘆蕩????? 人物成長(zhǎng)的廣闊背景 風(fēng)雨 反思