小學信息技術第二冊 搜索與收集網(wǎng)上信息教案 北京版

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1、小學信息技術第二冊 搜索與收集網(wǎng)上信息教案 北京版 教學目標 1. 了解搜索引擎的概念和作用。 2. 掌握關鍵字搜索和分類搜索兩種方法查找網(wǎng)絡信息。 3. 正確掌握保存網(wǎng)上信息以及下載并安裝軟件的方法。 教學重點 1. 搜索與收集網(wǎng)上信息的常用方法。 2. 對網(wǎng)上信息的合理保存。 教學難點 1. 在利用關鍵字進行搜索的過程中，怎樣合理地確定與使用關鍵字。 2. 在保存信息的過程中，如何正確地選擇保存策略。 技術準備 屏幕廣播系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡連通。 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、引入 這節(jié)課，我們嘗試在網(wǎng)上進行瀏覽了作

2、文網(wǎng)站、兒童歌曲網(wǎng)站等， 這節(jié)課我們學習如何方便、快速地在網(wǎng)絡信息的海洋中采集信息呢？ 出示課題：搜索與收集網(wǎng)上信息 師生互動 二、教學過程 三、歸納小結 1. 利用課件，給同學們介紹常用的搜索引擎。 2. 登錄“百度”網(wǎng)站，使用分類搜索，查找有關地的網(wǎng)站。 引導學生分類是關鍵： 文化教育—藝術—故宮博物院 引導學生按項目類別進行搜索的關鍵在于要確定所查找信息內容所屬的類別。 舉例讓學生分

3、類： 蘋果、健康、英語、汽車 3. 讓學生通過分類的方法查找故宮博物院 4. 關鍵字搜索：有些信息如果按照類別進行查找，會耗費許多精力與時間，使用關鍵字進行搜索，就可以更加準確、快速地找到需要的信息。 如果要搜索關于北海公園的信息，你確定的關鍵字是什么？北海、北海公園？ 讓學生分別動手搜索，比較搜索后得到的結果，從而使學生明白：在利用關鍵字搜索信息時，選定的關鍵字內容越確切，查找的結果就越精確。 試一試：利用百度的搜索引擎查找與環(huán)境相關的網(wǎng)站。 在網(wǎng)上查找相關的資源 小結：同學們，網(wǎng)上的世界是非常精彩的，有無窮無盡的資源，我們可以根據(jù)自己的需要，選擇合適的網(wǎng)站和內容瀏覽，讓

4、網(wǎng)絡更好地為我們的學習和生活服務。 5. 練習與鞏固（分組操作）： （1）在網(wǎng)上查詢有關天文方面的知識。 （2）在網(wǎng)上查找與環(huán)境保護有關的知識 6. 提問： 我們搜索并瀏覽到網(wǎng)上的精彩信息，怎樣能很方便的隨時瀏覽呢？ （1）保存網(wǎng)頁 文件-----另存為-----填對話框 （2）保存文字和圖片 ①保存文字 選中----復制-----粘貼 ②保存圖片 圖片另存為 （3）脫機瀏覽 7. 下載軟件：注意引導學生歸納軟件下載的方法和步驟。注意提醒學生下載軟件存放的地址。 師生共同小結 學生觀看 通過舉例讓學生分類

5、 師生互動 學生觀察、看書、動手實踐 學生動手實踐操作 學生動手實踐 學生動手嘗試 四、板書設計 搜索與收集網(wǎng)上信息 分類搜索 關鍵字搜索 保存網(wǎng)頁 保存文字 保存圖片 下載軟件 課后反思 這節(jié)課的知識點比較多，多舉實例讓學生理解如何分類、確定關鍵字。 關鍵字搜索講解今天比較成功。主要與音樂教學整合，讓學生搜索他們最愛聽的歌、故事等學生比較感興趣，教學效果較好 文件的保存學生比較困難，學生不能按指定路徑、文件名保存文件。最主要的原因是基礎比較差。尤其是漢字錄入速度很慢。

6、 附送： 2019-2020年小學信息技術第二冊 文字格式的設置1教案 北京版 一、前端分析： 1.教學內容分析 《文字格式的設置》是北京教育科學研究院、北京出版社合編出版的《信息技術》北京市義務教育課程改革實驗教材第二冊第4課的內容。美化文章在小學信息技術課中占有重要的地位，學好《文字格式的設置》也是學生進一步學習文字的特殊修飾的基礎。 2.學習者知識基礎分析本節(jié)課是在學生已經學習了漢字輸入的基礎上學習的，對如何選定文字有一定的認識，對文字可以進行設置字體、字號、顏色等知識有所了解，對具體操作沒有系統(tǒng)的認識。 二、教學目標： 知識與技能： 學會設置文字的字體、字號、

7、字型和顏色；了解為文字設置字間距的方法。 過程與方法： 教法：任務驅動教學法 學法：以任務為驅動，引導學生自主學習，積極交流探討，找出解決問題的方法。 情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生良好的審美能力，激發(fā)學生學習計算機的興趣。 培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力，并主動去解決實際問題。 三、學習重點與難點： 重點：學會設置文字的字體、字號、字型和顏色 難點：靈活運用所學的知識，精心修飾文章，使得文章美觀漂亮 四、教學策略： 教學意圖 教師活動 學生活動 媒體使用 ? ? 激發(fā)學生學習興趣 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 了解修飾前

8、系統(tǒng)默認的格式，使其所學知識更加系統(tǒng) ? ? ? ? ? ? ? 知識的擴展，對學生進行美育教育，提高學生審美能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 使學生有感官的認識，了解操作步驟任務1的設置是為了學生能充分的練習字體、字號、顏色的設置，選作是為了基礎好的學生水平的提高， ? ? 要求的提出是為了學生能自主學習，積極交流探討，并主動去解決實際問題 ? 學生點評是為了，學生相互學習，激發(fā)學生學習興趣， ? ? ? ? 突出重點，對先選中加以強調 ? ? ? ? ? ? 對所學內容進行鞏固練習，并對難點進行嘗試

9、練習對所學的知識進行綜合練習，培養(yǎng)解決實際問題的能力。 ? 學生點評是為了，學生相互學習，激發(fā)學生學習興趣，提高審美能力。 ? ? ? 創(chuàng)設情境，激勵學生繼續(xù)學習的興趣 第一部分：創(chuàng)設情境 激趣導入 請看屏幕，同學們找到自己的名字了嗎？屏幕上出現(xiàn)的是我們班的座次表 ，請你觀察并作比較，哪一份座次表更能吸引你？說明自己的理由。 仔細觀察一下文檔中的文字進行了哪些方面的修飾呢？ 教師總結：左邊的座次表沒有進行任何修飾，是系統(tǒng)默認格式的字體字號顏色字形等，右邊的座次表是被修飾過的，看起來顯得更加美觀、漂亮、清晰。 你想嘗試對自己的名字進行修飾嗎？那好，今天讓我們一起學習

10、新課《文字格式的設置》 第二部分：明確任務，掌握操作 字體就是字的樣式，在金山文字中常見的中文字體有黑體、楷體、宋體、隸書、幼圓等幾種，每種字體各有特點楷體：是一種非常經典的字體 ，適用于具有文化感和傳統(tǒng)味的設計中 隸書： 隸書是漢代的字體，具有古雅之風，豎短橫長。 宋體：字體風格古樸典雅、端莊大方，適合于嚴肅的場合使用。 黑體：字體風格渾厚有力，樸素大方和引人注目。適合于標語、標題。 如何進行字體的修飾呢？接下來請同學觀看操作演示一 看完示范請同學完成： 任務1 輸入自己的名字，按要求設置文字的格式并保存。 1.任選五種字體、均為初號字 2.選其中的一個名

11、字，設置為紅顏色 3.選其中的一個名字，設置下劃線 4.選其中的一個名字，設置斜體第三、四題為選作要求：通過請教周圍的同學相互協(xié)作、參考書上14-15頁的操作1-3.詢問教師等方法，完成這個任務。 ???? 接下來我們欣賞同學的作品 ? 學生點評要求：先談優(yōu)點，再提建議。 對操作好的給予獎勵 在操作中有哪些地方是需要注意的，容易出問題的，哪一點最為重要 ? 教師總結：在操作時先選中；然后設置字體、字號、顏色等，最后保存文檔。其中操作時一定要選中操作對象，然后才執(zhí)行命令 在文字格式的設置中還可以設置字形、字間距請看操作演示二 看完演示請同學完成任務2 輸入自己的名字，

12、設置為黑體、三號字、扁型、字間距5毫米 （同學合作完成一個作品） ? 任務3 打開自己文件夾內的作品，將文檔中的文字修飾為你喜歡的格式 ? ? 接下來我們欣賞同學的作品學生點評要求：先談優(yōu)點，再提建議。 ? 第三部分：小結本課，激勵學生 今天我們學習的文字格式的設置，可以使我們的文章看起來美觀漂亮，在金山文字中還給我們提供了設置空心字、勾邊字、立體字等豐富多彩的文字特殊修飾效果，下面的文字就是利用這些方法做成的，漂亮嗎？想學習這些方法嗎？好，下節(jié)課我們進行文字特殊修飾的學習。 ? ? ? 看屏幕并回答教師的提問生：找到了生討論：右邊的更吸引我，因為它進行了修飾

13、生：文字的字體、字號、字型和顏色等 ? 看屏幕 ? ? ? ? 生：想 ? 看屏幕 ? ? ? ? 觀看演示 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 觀看操作演示 ? 學生實際操作 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學生討論 ? ? 生：在操作時一定要選中操作對象，然后才執(zhí)行命令 ? ? ? ? ? 觀看操作演示 ? 學生操作，教師巡視個別指導 ? ? ? ? ? ? ? 學生討論 ? ? ? ? ? ? 學生觀看屏幕 ? ?

14、 ? 幻燈片 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 幻燈片 ? ? ? ? ? 動畫演示 ? ? ? 放音樂 ? ? ? ? ? ? ? 幻燈片 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 動畫演示 ? ? ? 放音樂 ? ? ? ? 幻燈片 ? ? 五、教學總結 對信息技術課上任務設置的幾點嘗試 信息技術課是一門實踐性非常強的課程，通常教師進行演示后，

15、關鍵就是讓學生動手進行操作，在實踐中把握真知、掌握方法。在《文字格式的設置》一課中，教師采用的是趣味引入、自主探究、任務驅動的教學方法。 興趣是最好的老師，所設置的任務學生不感興趣，學生只能是“望而生畏”，要想引發(fā)學生強烈的學習興趣和欲望，教師就必須讓他們對所學的東西真正發(fā)生興趣，使上課變成有意思的活動。針對這一點教師在《文字格式的設置》一課中設計的任務是：修飾自己的名字、修飾愛護綠地的警示語、修飾自己創(chuàng)作的小詩。 教師考慮到不同學生的知識結構和水平之間的差異，不是要求所有的學生都必須完成所有的任務，而是要求學生根據(jù)自己的能力爭取完成更多的任務。因此設計任務1時，教師特意設計了選作題、任務2是小組合作完成，任務3綜合運用獨立完成。這樣的處理能使所有的學生體會到完成任務、獲取知識的樂趣，又能讓能力強一些的學生不致失去學習的動力。