安徽省阜陽市插花中學七年級歷史上冊 第4課 夏、商、西周的興亡教案 （新版）新人教版

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1、第4課 夏、商、西周的興亡 教學目標 一、知識與能力 （一） 知識目標 了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制； （二）能力目標 通過對夏朝奴隸制國家建立的講述，使學生認識到我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國，對學生進行愛國主義的教育。 二、過程與方法 通過多種形式讓學生去感悟歷史；通過制作年代尺、討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。 三、情感、態(tài)度、價值觀 通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人

2、民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識； 教學重點 夏朝的建立；西周分封制； 教學難點 通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性； 課時 1課時 課型 新授課 方式與方法 平等對話式教學 教學過程 導入新課： 觀看flash動畫──“大禹治水”導入： 師：大禹因治水而威望大增， 他憑借日益增長的威望和權力，建立了我國歷史上第一個奴隸制國家。（學生回憶夏朝建立的時間及意義） 生：公元前2070年，禹建立夏朝，建都陽城?！? 師：（出示幻燈片──夏朝統(tǒng)治范圍示意圖：指出陽城的地理位置，夏朝的統(tǒng)治中心，國

3、家統(tǒng)治機器－修筑城堡、宮殿；建立政府機構(gòu)；組建軍隊；制訂刑法；設置監(jiān)獄）（出示幻燈片──說說你的想法：我國從原始社會的氏族，部落發(fā)展到奴隸制國家，是社會的進步還是倒退？） 生：（學生討論，教師歸納總結(jié)） 師：是社會的進步。因為原始社會雖然沒有貧富貴賤的差別，但那是建立在生產(chǎn)力發(fā)展水平極端低下的基礎之上的，人們的生活水平極低，生活質(zhì)量很差，文化的發(fā)展極為緩慢。而在奴隸制國家中，奴隸主役使眾多奴隸從事生產(chǎn)，才使農(nóng)業(yè)和手工業(yè)之間的更大規(guī)模的分工成為可能，從而為生產(chǎn)力水平的提高、為文化的發(fā)展繁榮創(chuàng)造了必要的條件。 師：　夏朝的建立，意義深遠，它是我國歷史上第一個王朝，同時標志著我國奴隸社會的開始

4、。（出示幻燈片──中國朝代歌：夏商西周繼，春秋戰(zhàn)國承，秦后漢新漢，三國西東晉，對峙南北朝，隋唐大一統(tǒng)，五代和十國，遼宋與夏金，元明清三朝，統(tǒng)一疆域定。）（依據(jù)朝代歌，教師向?qū)W生明確：我國奴隸社會包括夏、商、西周、春秋，從戰(zhàn)國開始進入漫長的封建社會）夏朝建立，中國歷史開始進入文明時代。問：同學們知道四大文明古國嗎？ 生：（略） 師：令每個炎黃子孫自豪的是：1）從時間上看，中國是僅次于埃及進入文明時代的國家；2）中國是四大文明古國中歷史發(fā)展惟一沒有中斷的國家； 師：夏朝的第二代國王是誰？ 生：大禹的兒子──啟（學生閱讀啟繼承王位的經(jīng)過） 師：教師指導學生認識在禹執(zhí)政的后期，由于私有制的出

5、現(xiàn)，禪讓制已經(jīng)走向終結(jié)，啟在禹的扶助下已經(jīng)樹立起威望、形成了特權。啟繼承了父位，從此開始了“家天下”的歷史，這就是王位世襲制。（何謂世襲制──歷史上將這種把國王權位視為一家一族的私產(chǎn)，實行父死子繼或兄終弟及的制度稱世襲制。） 師：夏朝經(jīng)歷了四百多年，最后一個國王是歷史上有名的暴君（指導學生看書及幻燈──想一想夏桀的殘暴統(tǒng)治表現(xiàn)有哪些？） 生：（自由討論） 師：小結(jié)：桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落，即將滅亡。與夏朝的衰落形成鮮明對比的是商族的強大，約公元前1600年商湯滅夏。（學生閱讀課本）商朝在建立之初的300年左右的時間里，先后七次遷都，問：你認為商朝當時會因為什么原因而遷都？ 生：（自由

6、討論）戰(zhàn)亂、洪水、政局動蕩、占卜迷信、外族入侵、自然環(huán)境的惡化等。 師：商朝為何稱為殷朝？ 生：商王盤庚遷都到殷。 師：下面由老師給同學們介紹這節(jié)課我們所接觸到的三個朝代名稱的由來： 夏：禹原為夏后氏部落首領； 商（殷）：契是商部族的始祖，曾居于商（河南商丘），所以在滅夏以后以“商”為國名。后因為盤庚將都城遷到殷（河南安陽），所以商朝也叫殷朝）；（出示幻燈片） 周：因太王居于岐山下的周原，所以武王克殷后，以“周”為國名； 師：歷史往往有驚人的相同之處，商紂王的暴政預示著這個朝代即將結(jié)束。（出示幻燈片──學生總結(jié)商紂王的暴政） 師：（出示幻燈片──武王伐紂及牧野之戰(zhàn)）（學生了解商

7、朝滅亡，周朝建立） 師：商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？ 1）任用賢臣；（湯－伊尹，周武王－姜太公） 2）暴政引起民憤，商湯和周武王伐無道、除暴君深得民心； （認識到人心所向是商湯滅夏和武王伐紂取勝的主要原因） （可讓學生講姜太公釣魚－愿者上鉤的故事） 師：出示幻燈──感悟歷史──學習了商朝的歷史，對于商朝滅亡的史實，你有什么感想？如果你是商朝的一個國君，你將如何使商朝擺脫滅亡的厄運？ 生：（自由發(fā)言） 師：（輕松一刻）下面老師給同學們講一個有記載的最古老的啞謎──“ 無言論廢興”：周武王繼文王最后打敗了商紂，來到殷的都城朝歌。他聽說殷有個得高望重的長者，便前往探訪。周武王

8、問長者殷朝滅亡的原因，長者說：“大王若想知道它，就請你今天中午到這里來，我再告訴你吧。”可是到了中午，武王來到這里，這位長者卻沒有來，武王感到很奇怪。周公便說：“啊，我明白了。這個人真是位君子啊！他議政而不愿非難其主；答應告訴大王而又不便明言直說。有約不守，言而無信，這就是殷朝滅亡的根本原因?！边@位長者已經(jīng)通過自己不來踐約的方式把答案告訴大王了。武王點頭稱是。故事講完了，同學們應該非常明白此故事的內(nèi)涵。周武王建立周朝，定都鎬，歷史上稱為西周，為了鞏固西周的統(tǒng)治，西周實行分封制（出示幻燈片──分封制） 在當時生產(chǎn)力水平不高的條件下，直到了拱衛(wèi)王室，擴大疆域，鞏固統(tǒng)治等作用；但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和

9、周王室的衰落，他們乘機稱雄割據(jù)，出現(xiàn)了諸侯爭霸局面。 教師也可引用下列問題解決分封制： （1）此圖是西周哪種最突出的政治制度的反映？ （2）圖中第一層和第二層分別是什么人？他們之間存在什么樣的關系？ （3）圖中最底一層是什么人？他們的處境如何？ （4）西周這種政治制度的實行，具有什么樣的意義？ 師：“烽火戲諸侯”的故事同學們并不陌生，西周后期，政局混亂，爆發(fā)了國人暴動。公元前771年結(jié)束了西周的歷史。 師：（出示幻燈片──年代尺──根據(jù)幻燈片理清本課的大事）（通過此方式調(diào)動學習的積極性） ?課外活動：假期你參加社會實踐活動，假如你是河南省歷史博物館的一名解說員，當參觀者向你詢問有關夏、商、西周興亡史時，你將怎樣向他們介紹？