山東省鄒平縣實驗中學七年級歷史下冊 第24課 近代前夜的盛世與危機教案1 新人教版

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1、 課題：第24課 近代前夜的盛世與危機 課時：?。闭n時　　　　　　時間：5、 課型：新授　　　　主備人：　　　　　復備人： 學習目標： 知識目標：了解明清經濟發(fā)展狀況、重農抑商、文字獄、鴉片貿易等基礎知識。 掌握康乾盛世，理解近代化因素萌發(fā)的表現和危機出現的原因。 能力目標：與同時期西方國家相比較，學會運用比較的方法分析歷史現象產生的原因。 情感目標：通過“近代前夜的盛世與危機”的學習，懂得閉管鎖國、固步自封只會導致落后、落伍。培養(yǎng)憂患意識，居安思危。提高以史為鑒、擁護改革開放政策的自覺性。 重點：通過對盛世與危機、農耕文明衰落和工業(yè)文明發(fā)展的比較，培養(yǎng)比較歷史現象的能

2、力。 難點：近代化因素萌發(fā)的趨向 教學過程： 一、 啟動課堂 １、 復習舊知：聽寫上節(jié)基礎知識 ２、 課堂導入 出示投影：明《南都繁會景物圖卷》（局部）和清《盛世孳生圖》（局部） 說說這兩幅圖反映了明清兩朝怎樣的現象？這兩幅圖反映了明清兩朝經濟繼續(xù)發(fā)展、出現了“康乾盛世”的繁榮景象。但是，“鮮花著錦、烈火烹油”的康乾盛世之際，潛伏著什么危機？今天我們來學習第24課，去共同感受和探究《近代前夜的盛世與危機》。 二、 學習導航 基本采用教師出示學習任務，學生通過自學討論解決問題的方法，有必要教師點撥的方法。 簡單介紹題目：“近代” 是指中英鴉片戰(zhàn)爭開始（184

3、0年）到五四運動（1919年）這中間的一段時間(1919年到1949年為現代，1949年以后為當代)。 第一目： 1、中華帝國最后一個盛世局面是什么？ 2. 當時的社會經濟是怎樣的？（手工業(yè)、商業(yè)、對外貿易） 學生回答。 教師點撥：一直到清朝前期，中國仍舊是世界上比較強大的國家，處于“近代前夜的盛世之中”。 第二目： 解釋：“近代化”—— 近代化就是指資本主義化。它包括：政治上的民主化、法制化，經濟領域上的工業(yè)化、商品化，思想上的理性化、科學化。 1、明朝中期以后，中國社會發(fā)生了哪些變化？ 2、這些變化同傳統的農耕文化有何不同？ 點撥

4、：傳統農耕社會開始發(fā)生變化，原來從 事農業(yè)的人中有一部分不務農了；出現了雇傭勞動方式，個別行業(yè)甚至出現帶有股份制特征的經營方式；人們的觀念發(fā)生變化，商人的位置升到第二。 所有這些，符合近代文明（工業(yè)文明）的特征，表明中國社會開始向近代文明演進的趨向。 第三目： 1、近代化的萌芽是被哪些因素摧殘的？ 2、這樣做的后果是？ ３、課堂小結： 小結：康乾盛世時的統治者對世界工業(yè)文明發(fā)展的歷史性大變動毫無認識，對外緊閉國門，對內重農抑商，鄙薄科學技術，大興文字獄。愚昧自大、固步自封的清帝國與西方列強的力量對比迅速逆轉，到19世紀鴉片貿易后，陷入更加深重的危機。在殖民列強的擠壓下，中國人民

5、開始了舉步維艱的近代化道路。中國近代史的內容，我們將在下學期的歷史課中學習。 三、課堂練習：《學檢》１——１1.　隨堂練習 四、板書設計： 康乾盛世: 手工業(yè)興盛 明清經濟發(fā)展 商業(yè)發(fā)達 近代化因素 農耕發(fā)生變化 萌發(fā)的趨向 商人地位上升 對內：重農主義，對外：閉關鎖國 西方列強 擠壓危機 與西方力量對比逆轉 五、教后記：