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1、《學(xué)看地形圖》微課程設(shè)計(jì)
分析?
《學(xué)看地形圖》是湘教版地理七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)中的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解地形圖的制作過程，學(xué)會(huì)看地形圖以及它在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中以知識(shí)的記憶為主，缺乏對(duì)問題深入探究的意識(shí)，因此掌握看圖的方法對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生第一次接觸等高線，可以為以后其他等高線的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，學(xué)生通過微視頻自主學(xué)習(xí)，可重復(fù)觀看、隨時(shí)停頓，有利于其更好地理解并完成相應(yīng)的任務(wù)。?
設(shè)計(jì)?
1.自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)?
本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看地形圖，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要設(shè)計(jì)好自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，
2、筆者從以下四個(gè)方面進(jìn)行了分析：①達(dá)成目標(biāo)反映要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到掌握學(xué)習(xí)材料的程度。首先，在等高線地形圖上，識(shí)別出山頂、鞍部、陡崖、山脊、山谷等山地部位;其次，了解等高線的含義，掌握在等高線地形圖中估算海拔與相對(duì)高度的方法;最后了解等高線疏密代表的含義，并學(xué)會(huì)判讀坡的陡緩，能夠根據(jù)需要選擇合理的路線。這樣設(shè)計(jì)的目的是要學(xué)生通過讀圖比較，獲取關(guān)于等高線地形圖的相關(guān)知識(shí)，最終要?dú)w納出關(guān)于地形圖的規(guī)律，將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。②學(xué)習(xí)任務(wù)是根據(jù)達(dá)成目標(biāo)來設(shè)定的。學(xué)習(xí)任務(wù)以問題的方式呈現(xiàn)，在觀看視頻時(shí)可以帶著問題學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生深入思考。筆者在這里設(shè)計(jì)的問題較為基礎(chǔ)，旨在保障學(xué)生能夠有信心、有興趣地完
3、成學(xué)習(xí)任務(wù)。③學(xué)習(xí)方法建議是為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)給出較為有效的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生會(huì)看地形圖，針對(duì)不同的地形圖，教師可通過比較法對(duì)比分析找出它們的異同點(diǎn)，通過直觀圖解法幫助學(xué)生理解抽象的地形圖，使其形象化。④課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告是教師的課堂教學(xué)組織方式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與將要發(fā)生的課堂學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)度，進(jìn)而為正式的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。?
2.教學(xué)視頻設(shè)計(jì)?
教學(xué)視頻是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的配套學(xué)習(xí)資源，它的產(chǎn)生在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單之后，要根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上的達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。?
筆者在本視頻中詳細(xì)介紹了等高線的原理，另外，用直觀圖、動(dòng)畫展現(xiàn)了各種地形在等高線地形圖中
4、的特征，有利于學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。?
微課程的導(dǎo)入部分介紹了英國軍隊(duì)侵略西藏所用的“蝴蝶圖”，并引出等高線地形圖。通過這種抽象的線條究竟隱藏著什么秘密的問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生要學(xué)會(huì)看地形圖，就必須了解它是怎樣的曲線，是如何繪制的。因此教師可用flash動(dòng)畫播放等高線地形圖是如何繪制的，順勢(shì)引出等高線地形圖的概念及原理。還可以用圖片展示基本的山地部位，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。?
山脊和山谷的辨別是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，在視頻中筆者重點(diǎn)介紹了兩種方法：一種是圖示法。學(xué)生通過海拔的高低，利用“凸高為谷，凸低為脊”的方法便可辨別。另一種是切線法。在同一平面上，兩側(cè)高中間低的為山谷，
5、反之，則為山脊，掌握這種方法無需記憶等高線的凸出方向，也可輕易辨別。?
制作?
筆者制作了相應(yīng)的微視頻以幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。本節(jié)微視頻時(shí)長為6分21秒。筆者先制作了PPT，隨后又錄制了視頻，最后用Camtasia Studio7.1進(jìn)行后期剪輯。在錄制過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語句不通順或講解與PPT播放不同步的現(xiàn)象，因此，筆者將錄制過程分成了幾段，后期統(tǒng)一進(jìn)行編輯處理。?
應(yīng)用過程?
1.成果展示：質(zhì)疑答疑?
首先，學(xué)生對(duì)課前的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組內(nèi)討論，將有異議、有困惑的地方記錄下來。討論完畢后，筆者任意抽取一位學(xué)生展示學(xué)習(xí)任務(wù)一，在實(shí)物投影上指出山頂、山脊、山谷、鞍部等山地部位，并說出判斷的理由。接著，由第一位學(xué)生點(diǎn)出下一位學(xué)生來展示任務(wù)二，如何選擇合適的登山路線（此題較為簡(jiǎn)單，主要考查等高線的原理）。然后，由一名學(xué)生來講述任務(wù)三，讀出地形圖中某一位置的海拔高度，以及兩個(gè)不同地方的相對(duì)高度。最后，估計(jì)山頂?shù)暮０胃叨?，這是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生可以判斷出山頂C大于900m，但不能說出其更精確的范圍，此處要用到等高距，由900m以內(nèi)沒有閉合的等高線，可知900m
《學(xué)看地形圖》微課程設(shè)計(jì)
