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1、第二課 早期國家的形成（1）
班級： 姓名
一、課前導學：
（一）認清目標，明確要求：
學習目標：
1、知識與技能：
（1）、通過圖文結(jié)合，觀察和認識文字、城市、國家的出現(xiàn)，生產(chǎn)力的提高、社會分工的發(fā)展和階級的分化，認識和理解國家的出現(xiàn)和形成。國家的出現(xiàn)，是人類社會進入文明時代的標志。
（2）、了解作為權(quán)利象征的金字塔、九鼎等，充分認識王權(quán)的實質(zhì)。了解不同階層人們的遭遇和地位，尤其是通過分析印度的等級制度、中國的分封制度，認識人類社會有了明顯的階級分化。
2、過程與方法：
2、（1）、通過圖文結(jié)合分析城市居民所生活的不同條件，理解和分析貧富差別的出現(xiàn)、社會的逐漸分化；也可以通過城市的規(guī)模和布局，了解不同階層居民的生活狀況。
（2）、嘗試用歷史的、辨證的眼光分析軍隊和刑法在早期國家形成時期的作用。
3、情感態(tài)度價值觀：
使學生初步樹立階級的觀念，培養(yǎng)對勞動人民的感情。如國家的形成、王權(quán)神圣。
（二）自主學習，認真準備：
課前的有關(guān)準備：盡可能多的收集各種文字、圖片、實物。講述早期國家形成中的有關(guān)故事，并進行評述；閱讀教材和歷史與社會圖冊，完成教材中的活動題和課后自我測評。
預(yù)習自我檢測：
Ⅰ、填空題
1、 的出現(xiàn)是人類社會進入文明時代的標
3、志。
2、約從公元前 開始，兩河流域的蘇美爾地區(qū)出現(xiàn)了有城墻的城市。
3、公元前2500年前后，印度河流域有一百多座城鎮(zhèn)，其中 ，規(guī)模龐大，遺址保存完整。
4、中國夏朝后期的都城 。
5、古埃及國王又稱 ，既是行政首腦，也是軍事首領(lǐng)，并兼任
領(lǐng)袖，自認為是太陽神之子，擁有至高無上的權(quán)威。
6、在中國的傳說時代，禹鑄造“ ”，作為權(quán)力的象征。
7、 自稱“巴比倫之王”和“世界四方之王”。
Ⅱ材料題：
1、“今大道既穩(wěn)，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己，
4、大人世及以為禮……”
（1） 這種天下為家的局面是何時開始的？
（2） 從此什么制度代替了禪讓制？
Ⅲ、置疑：（預(yù)習之后，你還有哪些不懂的問題，請記下來，課堂上我們共同探討。）
二、課堂助學：
（一）預(yù)習交流展示
（二）師生共同探討
1、古埃及國王自稱是“太陽神之子”，古巴比倫國王稱自己是“天神和地神的寵人”，他們?yōu)槭裁炊家獦O力宣揚自己與神靈有密切關(guān)系？
三、小結(jié)課文
今天學習了哪些知識，有什么收獲？
四、課后鞏固：
（一）自我檢測：
1、下列文物中能夠象征王權(quán)的是 （ ）
①半坡出土的紡輪 ② 金字塔 ③大孟鼎 ④
5、黑陶杯 ⑤法老的金面具 A ②③④ B、②③⑤ C、①③⑤ D、③④⑤
2、關(guān)于禹加強王權(quán)的措施的措施，不正確的一項是( )
A、在涂山召見各部落首領(lǐng)，接受他們的朝貢 B、 誅殺不服從自己的防風式 C、將全國劃分為36郡 D、 鑄造“九鼎”，作為權(quán)力象征
3、幼發(fā)拉底河東岸的烏爾城周圍寬闊的護城河的主要作用有( )
①方便交通運輸 ②開展宗教儀式 ③發(fā)展養(yǎng)魚生產(chǎn) ④加強防衛(wèi)能力
A、①② B、③④ C、①④ D、②③
4、禹，啟時期，逐漸由“公天下”的時代向“家天下”的王朝體制轉(zhuǎn)化。
（1）“公天下”向“家天下”發(fā)生在什么時候？政治制度有什么變化？
（2）這一轉(zhuǎn)變說明了什么問題？
（3）你認為這一轉(zhuǎn)變是歷史的進步還是歷史的倒退？為什么？
5、完成圖冊第46頁
（二）課后小結(jié)
八年級歷史上冊 早期國家的形成（一 )學案（無答案） 人教新課標版（通用）
