山東省鄒平縣青陽中學七年級歷史上冊 第3課 傳說時代的文明曙光學案2（無答案） 北師大版

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1、傳說時代的文明曙光 感知目標 學 習 目 標 一、知識目標：黃帝其人以及他對華夏族的形成所作的貢獻，堯舜禹時期的禪讓。 二、能力目標：通過學生講故事和短評的形式，培養(yǎng)學生表述能力以及正確認識世界的能力。 三、情感態(tài)度價值觀目標：通過學生講述的歷史傳說故事，使學生感受到黃帝對華夏族形成的貢獻以及炎黃子孫對黃帝的崇敬，增強學生的民族意識。 重 點 難 點 重點：炎帝與黃帝的貢獻，堯舜禹和禪讓制 難點：堯舜禹禪讓的實質(zhì)。 教師活動與 學生活動 時間預計安排 復備標注 啟 動 課 堂 復習舊知 預習反饋 1、聽寫。（1、2號交） 2、檢查“自

2、主學習”完成情況。 5 課堂導入 遠古時代的歷史，除了考古發(fā)掘材料是可靠的以外，古書中保留下來的古代神話與傳說也是值得注意的。它雖不完全真實可信，但和可靠的材料相對照，卻也能從另一個角度了解遠古時代的歷史。我們中國人，無論在祖國還是在海外，每當提到炎黃子孫這個充滿感情的詞的時候，總是心情激動。那么，這個稱呼是怎么來的？堯舜禪讓又是怎么一回事？遠古時代的一個個傳說將幫助我們揭開一個又一個謎底。下面就請同學們講一講你所知道的遠古時代的一些傳說故事。 學生講故事之后，教師進行啟發(fā)式講解，運用問答法。 2 自學文本 自學方式 自學解決，解決不了的小組交流解決，也可以進行

3、組際交流。將疑難問題提出 問題預設 一、雙基引導 1、兩位古代傳說中的英雄是什么身份？ 2、黃帝和炎帝對人類文明作出過哪些貢獻？ 3、找出傳說和史實的關系 4、什么是禪讓制？ 二、思考與探究 1、為什么說中華民族是炎黃子孫？ 2、部落聯(lián)盟之間的戰(zhàn)爭和相對和平的禪讓方式在中華民族形成過程中有什么重要作用。 8 交流 學習 交流 方式 不斷擴大范圍的交流方式,以小組交流為主,組內(nèi)解決不了的問題,進行組際和師生交流 。 知識梳理 疑難解答 處理學生在交流中無法解決的疑難問題： 4 難點精講 1炎帝、黃帝、蚩尤是約四千多年前分別居

4、住在我國西方、北方和南方的三個部落聯(lián)盟的首領，在向我國中部地區(qū)發(fā)展的過程中，他們發(fā)生了沖突，也產(chǎn)生了聯(lián)系。炎帝和黃帝聯(lián)合打敗蚩尤，以及炎帝和黃帝結成聯(lián)盟，適應了父系氏族公社后期階級和國家產(chǎn)生的發(fā)展趨勢，奠定了日后華夏族形成的基礎，因此黃帝被尊為華夏族的祖先。 3 重點拓展 禪讓的實質(zhì)是原始社會時期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領的制度。這主要表現(xiàn)在：第一，新的部落聯(lián)盟首領是通過部落聯(lián)盟會議民主推選出來的。第二，被推選出的部落聯(lián)盟首領沒有特權。第三，禹治水成功，說明為群眾辦事是他的責任和義務。 6 雙基落實 1、進一步明確基礎知識；2、學生自己掌握；3、同桌互相提問。 知識遷移 課本自測題。 4 綜合訓練 《學檢》 10 歸納延伸 中華文明上下五千年，是從黃帝算起的。堯舜的禪讓、大禹治水等傳說讓我們得以窺視我們祖先逐漸走向文明的一幕幕，好象那個時候是一個很理想的社會了，被選舉為首領的人，德才兼?zhèn)?、以身作則、沒有特權、是社會的公仆，我們祖先當中的這些英雄都具有著偉大的人格魅力。 3 教學后記