學(xué)科帶頭人學(xué)習(xí)體會(huì).doc

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心得體會(huì)/學(xué)習(xí)心得體會(huì) 學(xué)科帶頭人學(xué)習(xí)體會(huì) 　　11月26日到29日省物理學(xué)科帶頭人在xx市xx高中進(jìn)行第三次集體教學(xué)研討，十八位物理教師每人上一節(jié)課，然后談自己的教學(xué)特色，最后再評(píng)一節(jié)課。 　　備課的體會(huì) 　　我先談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課準(zhǔn)備過程中的體會(huì)。牛頓第一定律這節(jié)課初中9年級(jí)教材講過，但是對(duì)初中和高中的教材比較后發(fā)現(xiàn)很多地方是相同，教材主要是講述亞里士多德、伽利略、牛頓三人對(duì)力和運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教材是以人們對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)順序展開的。 　　一、初中、高中教材講的內(nèi)容幾乎一樣，但是詳略不同。初中講亞里士多德是用不受力就停止，高中是受力才動(dòng)起來，撤去力就停下來。在伽利略方面，初中只是給出一句話“通過實(shí)驗(yàn)表明”接下來就是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。高中教材詳細(xì)論述了伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。對(duì)于牛頓第一定律初中和高中表述不一樣。初中“一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”。高中“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)”。而在《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》該書中是這樣寫的“每個(gè)物體都保持其靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，除非有外力作用于它迫使它改變那個(gè)狀態(tài)”（北京大學(xué)出版社xx年1月出版）。初高中都談到了慣性和慣性定律，但是高中在閱讀教材中增加了慣性系的內(nèi)容，其實(shí)是告訴我們牛頓第一定律給出了慣性系的概念。 　　二、教材的編寫上，初中主要是從感性方面認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系，高中偏重于理性即邏輯推理方面認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。因此初中教材設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)“平面上摩擦力小運(yùn)動(dòng)比較遠(yuǎn)”高中教材在提出兩個(gè)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上建立了猜想，然后用理想實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)猜想。這樣比較符合人們認(rèn)識(shí)規(guī)律的過程，觀察現(xiàn)象、提出猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的理論才是真正的理論。我個(gè)人認(rèn)為高中的教學(xué)更應(yīng)注重理性思維的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)可以做但是更應(yīng)理性思維的角度分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)，不能停留在實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象的層面。 　　三、不論初中教材還是高中教材的文本都暗含這樣一樣思想，人們對(duì)真理的認(rèn)識(shí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。亞里士多德認(rèn)為“物體的持續(xù)運(yùn)動(dòng)需要力的作用”，伽利略否定了這個(gè)觀點(diǎn)，他認(rèn)為“物體的持續(xù)運(yùn)動(dòng)不需要力的維持”至于為什么這樣的運(yùn)動(dòng)他沒有給出合理的解釋。牛頓第一定律給出了合理的解釋“不受力的時(shí)候物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)是物體本身的固有屬性決定的”就是通常所說的慣性。愛因斯坦后來對(duì)這個(gè)解釋是“空間的屬性決定了物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”。 　　四、我認(rèn)為教材對(duì)亞里士多德的文本的不公正，是個(gè)反面例子出現(xiàn)的。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該讓學(xué)生在課后閱讀關(guān)于亞里士多德的*。另一個(gè)目的也是向?qū)W生傳遞怎樣利用現(xiàn)代媒體獲得信息。 　　五、作業(yè)的處理，就用書后的習(xí)題就可以了，一個(gè)是落體偏東和拋體偏西的解釋，這個(gè)問題的處理要稍微的超前一點(diǎn)，目前的處理是錯(cuò)誤的，我們應(yīng)該告訴學(xué)生地球可以近似認(rèn)為是慣性系，嚴(yán)格上來說地球是個(gè)非慣性性。另一個(gè)習(xí)題是通過非慣性系理解慣性系的概念。 　　上課思路 　　引導(dǎo)同學(xué)回憶初中的教材內(nèi)容從而引入新課 　　1、 初中這一課中有三位科學(xué)家大家還能記住他們關(guān)于力與物體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)嗎？ 　　請(qǐng)同學(xué)們回想一下，亞里士多德關(guān)于力與物體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)是什么？（物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持） 　　2、亞里士多德提出這個(gè)觀點(diǎn)以后xx多年里沒有人反對(duì)過，直到300多年前的伽利略對(duì)其觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。你能舉出一些生活中的例子也能證明亞里士多德的觀點(diǎn)錯(cuò)誤嗎？ 　?。ㄍ瑢W(xué)們只要列舉出物體的運(yùn)動(dòng)不需要力維持的例子就可以了。 　　亞里士多德得出錯(cuò)誤的結(jié)論的根本原因是；通過觀察加上直覺得出結(jié)論） 　　3、下面給同學(xué)一短時(shí)間，同學(xué)之間研究討論或者看書學(xué)習(xí)都行，請(qǐng)用自己理解的語言復(fù)述伽利略推翻亞里士多德觀點(diǎn)的思維過程。 　　第一步 觀察物體從下面滑下來的過程中速度越來越大，滑上斜面的物體的速度越來越小。觀察物體在平面上運(yùn)動(dòng)的過程中，平面越光滑，物體運(yùn)行的越遠(yuǎn)。 　　第二步 猜想 在平面上運(yùn)動(dòng)的物體速度既不增大的也不減小，勻速運(yùn)動(dòng)。 　　猜想 如果平面是絕對(duì)光滑的物體就永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。 　　第三步 理想實(shí)驗(yàn)：物體從斜面上滑下來同時(shí)滑上另一個(gè)斜面，如果斜面越光滑物體就越接近同一個(gè)高度。如果減小第二個(gè)斜面的角度，物體還要上升到同一個(gè)高度。如果斜面的變成水平那么永遠(yuǎn)不能到達(dá)同一個(gè)高度，物體就一直的運(yùn)動(dòng)下去。這個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程中沒有水平的力持續(xù)的作用的物體上。