部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 將相和教學(xué)反思

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1、部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 將相和教學(xué)反思 《將相和》教學(xué)反思 本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬仰。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。 《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、開展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的開展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完好曲折的故事。教學(xué)的

2、時(shí)候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比擬充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；然后再精讀各個(gè)小故事，深化研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)全文評(píng)價(jià)故事的主要人物。 弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)并對(duì)人物作出評(píng)價(jià)之后，我讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括才能。只要根本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)絡(luò)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度，只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可，沒有過(guò)高的要求，目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。 學(xué)生精讀課文時(shí)，我結(jié)合課后“考慮·練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己感興趣或

3、不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由 代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。對(duì)于提出的問題，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生討論；對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正到達(dá)了課堂效果。 本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬仰。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“考慮·練習(xí)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見講解詳細(xì)，說(shuō)清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)才能，培養(yǎng)他們的愛國(guó)思想和各自的美妙品質(zhì)。 回憶這一課的教學(xué)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。 但細(xì)想過(guò)程，也存在缺乏。 一是在有感情地朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時(shí)有些忽略；對(duì)于人物形象的分析^p ，老師包辦代替的話語(yǔ)有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流，自然而然的理清文章的脈絡(luò)，學(xué)出他們自己的精彩！ 第 2 頁(yè) 共 2 頁(yè)