7再塑生命的人 (2)

《7再塑生命的人 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《7再塑生命的人 (2)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、7.《再塑生命的人》　教學設計 　　教學目標 　　知識目標 　　1．積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。 　　2．把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質。 　　能力目標 　　1．培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。 　　2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。 　　3．理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。 　　德育目標 　　1．領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。 　　2．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。 　　教學重點 　　研讀課文，把握作品的思想內容。 　　教學難點

2、　　深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。 　　教學設計思路及教學方法 　　1．誦讀法。本文一體兩面，既表現(xiàn)了富有愛心和高超教育藝術的莎莉文老師的形象，同時也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。引導學生先通讀，再有表情地朗讀，準確獲取信息并進行概括，從整體上了解課文的思想內容，把握行文思路。深入研讀文中細節(jié)，如與老師見面的獨特心理感受，老師教授她認識事物時的喜悅心情，從認識具體事物到認識抽象事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會文中表現(xiàn)的生活世界。 　　2．質疑研討法。本文是一篇略讀篇目。要求學生運用積累的閱讀方法練習自己讀文，力求能讀懂、領會。誦讀中主動質

3、疑問難，師生互動交流探究文意，教師適時點撥引導，擴大學生視野，深入領會作者的思想感情。 　　教學媒體 　　多媒體CAI課件投影儀　　課時安排:1課時 　　教學過程 　　[教學要點] 　　誦讀，整體感知文意。研讀探究，領會作品的人文內涵。拓展延伸，激勵發(fā)憤精神。 　　[教學步驟] 1. 前布置學生預習，朗讀課文并了解作者 2. 老師提前到教室，請下課外出的同學用毛巾捂著雙眼進入教室并找到自己的位置。（老師提前準備好道具）已在教室內的同學仔細觀察。 一、導語設計:（多媒體顯示海倫畫像） 　　同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐

4、溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者） 二|、請參加實驗的同學談談蒙眼走路的感受，再請觀看的同學說說他們的所見所感。　 三、資料助讀:海倫·凱勒簡介.（師生介紹和投影結合） 　　海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又人劍橋的拉德克利夫學院，1904年以

5、優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。1936年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964

6、年被授予美國公民最高的榮譽——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。 　?。ㄟx自《世界文學家大辭典》，四川人民出版社1988年版） （引導學生通過實驗感受殘疾人生活的艱難跟海倫.凱勒的成就加以比較，為學習文章理解人物奠定基礎。） 三、朗讀，整體感知文意 　　學生自讀課文，初步感知文意。利用字典和課下注釋疏解下列詞語：（投影） 　　企盼：盼望。 遷徙（xǐ）：遷移。 繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。 　　油然而生：形容思想感情自然而然地產生。 　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 　　美不勝收：美好的東西太多

7、，一時接受不完（看不過來）。 　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。 　　期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。 四、深入文本，討論問題。 1、誰是再塑海倫生命的人？ 生：安妮·莎莉文老師。 2、莎莉文老師是何時來到海倫的世界里，她做了哪些？再讀課文，劃出相關內容。 1887年3月3日，她來到海倫的身邊。 (1)握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。 (2)送給海倫洋娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。 (3)又給更大的洋娃娃，繼續(xù)在她的手上拼寫“doll”。 (4)當莎

8、莉文與海倫為“杯”和“水”發(fā)生爭執(zhí)，海倫總混為一談時，她暫時丟開這個問題，重新練習“doll”。 (5)在海倫摔換了洋娃娃后她沒有生氣，而是把洋娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。(6)散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在我手上流過，讓我理解了水。 3．通過這些事，你能看出來莎莉文老師教給了海倫什么，把什么帶到了海倫的世界？ 歸納莎莉文的形象。 富有愛心，耐心、包容。 教育藝術高超：注重方法、激發(fā)興趣；循序漸進，抓住契機。 把愛、同情這些溫柔的情感和認識世界的方法和奧秘教給了海倫。 4．在莎莉文老師的教育下，海倫迅速成長。在老師到來前，海倫在怎樣的一個

9、世界里？她又處在怎樣的一種狀態(tài)？在書中找出原句。 “在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”。 “當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！? “我正像大霧中的航船” 我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’ 5．而當老師來到她的世界之后，文末海倫說晚上“心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”變化可謂巨大，這與老師有莫大的關系，但再塑這個生命的只是莎莉文老師嗎？ 學生：海倫·凱勒也是再塑自己的重要人物。 6.．閱讀課文，海倫·凱勒是怎樣的一個人？結合具體內容說說海倫性格中的特點。 海倫能走出黑暗，成

10、為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。 課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。 學生回答，教師歸結： 海倫在學習過程中，求知欲強、悟性極高、情感豐富、細膩敏感（這一點可歸入情感）。 (1) 求知欲強：對手指游戲產生了興趣，并模仿老師畫畫兒。為老師和“杯”“水”兩個字發(fā)生爭執(zhí)。 (2) 悟性極高：在進行了模仿后，幾個星期后，領悟到世間萬物都有自己的名字?；腥淮笪?，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘；水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 (3) 情感豐富：對光明無比渴求；自豪極了，高興得臉都紅了，立即跑下

11、樓去，找到母親，拼寫給她看；我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水…… (4) 細膩敏感：我默默地站在走廊上，從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生；我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人…… 五、深層研讀，體察文意 . 文題中的“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？ 再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（“光明”是用其喻義）。是莎

12、莉文老師讓“我”又認識世界，理解生命，教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。對于我們讀者來看，在再塑生命的過程中看到了海倫身上最偉大的精神和品質。 六、總結課文 海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說： 啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？ 第一天，我要看到那些好心的、溫和的

13、、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。 從1887年3月3日直到1936年莎莉文老師逝世，老師與海倫相伴近五十年。在她的遺言中她說“謝謝上帝讓我將生命贈予了海倫，使她擁有了一個光明的世界，上帝??！請你讓海倫在沒有我的日子里，也能

14、快樂地生活！” 1956年11月15日，豎在美國波金斯盲童學校入口處的匾額上的幕布，由海倫顫抖的手親自揭開了，上面寫著：紀念海倫·凱勒和安媽·莎莉文·麥西。這是一塊為紀念那些在人類文明史上寫下了突出篇章的人們而設立的，是對海倫和莎莉文這兩位共同創(chuàng)造了人類生命奇跡的人的無上敬意。 七．拓展延伸 　　海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。 　　教師提示： 　　奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。 八．板書設計 莎莉文老 師 孤獨 黑暗 迷茫 憤怒 愛心 耐心 慧心 開心 好學堅韌 聰慧善思 光明快樂 幸福希望 九、教學反思