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1、六年級語文下冊 第25課《科學幻想之父》（話題討論）教學設計 冀教版
教學目標：
知識與能力
1.有感情地朗讀課文。
2.了解儒勒·凡爾納的經歷和主要作品。
過程與方法
通過自讀自悟、小組和全班交流相結合的形式交流閱讀感受，體會“科學幻想之父”這一稱謂的含義。
情感態(tài)度價值觀
1.認識科學幻想對人類社會發(fā)展的重要性。
2.激發(fā)學生熱愛科學的興趣和大膽進行科學幻想的情趣。
教學重點：
通過自讀自悟、小組和全班交流相結合的形式交流閱讀感受，體會“科學幻想之父”這一稱謂的含義。
教學難點：
感受凡爾納的與眾不同之處，明白幻想對人類發(fā)展的重要性，激發(fā)學生熱愛科學的興趣。認識科
2、學幻想對人類社會發(fā)展的重要性，激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
教學過程：
預習作業(yè)
1.搜集有關資料，了解儒勒·凡爾納其人?？梢宰寣W生將搜集到的信息整理成“名人名片”。
2.預習課文，認讀生字，理解新詞。
3.搜集有關資料，了解課文中涉及到的凡爾納的有關作品。
一、激趣導入
同學們，你們讀過《海底兩萬里》這本書嗎？
（師生交流）
你們知道它的作者是誰嗎？們在課下已經搜集了關于“儒勒·凡爾納”的相關資料，誰愿意給大家介紹一下？
（簡單交流“凡爾納”資料。）
二、自讀課文
1.學生自讀課文，要求帶著探究性的心理認真讀書，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字，不懂的詞語查字典，聯(lián)系上下
3、文解決。
2.交流閱讀收獲，把握課文主要內容。交流活動可以圍繞這樣的一些話題展開：
（1）通過讀課文，你了解了什么？——你對凡爾納知多少？
（2）作者我們介紹了科學幻想之父凡爾納的哪些內容？
三、深入研讀課文
1.出示“中心話題”小組交流
讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，為什么人們把凡爾納稱為“科學幻想之父”？是從課文中什么地方讀到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。
（小組內交流）
2.全班交流
要求：既要說明自己的觀點，又要注意表達的有理有據。
可以讓學生結合課文和自己搜集的資料談一談。
預設1：（1-3自然段）
靜靜地讀第1自然段，邊讀
4、邊想：從這些語言中你了解了關于凡爾納的哪些內容？
第一段，凡爾納“跑過了很多的地方”。課文的第二自然段緊密承接這句話，介紹了他“跑”過的很多地方，不過，這段話中凡是和“游歷”有關的詞語如“環(huán)游”、“航行”、“到過”、“探過險”、“談過話”等都帶有引號，而課文的第三自然段話鋒一轉，告訴讀者，凡爾納寫了很多的書，涉及到了很多的地方，但是他卻是一個“不出家門”的人，凡爾納的神奇的一面就這樣展示在讀者面前，使人對他充滿了好奇。
預設2：（4-7自然段）
從這些語言中你知道了關于凡爾納的哪些內容？
通過列舉了很多的具體事例，如被凡爾納稱為“有聲傳真”的電視，直升飛機，潛水艇，飛機，霓虹燈，導彈，
5、坦克，作者還結合《地心游記》、《海底兩萬里》、《一個美國記者在公元2890年的日記》等對他的奇思妙想做了介紹。
預設3：（8-10自然段）
課文的第八自然段主要介紹的是凡爾納的科幻故事“情節(jié)曲折，妙趣橫生”，而且是以《八十天環(huán)游地球》為例。
文章的最后兩個自然段主要寫出了凡爾納作品對世界的影響以及人們對他的稱贊。
四、課外拓展
1．課下到圖書館找到你喜歡的凡爾納的作品，認真讀一讀，并做好讀書筆記。
2．利用你學到的知識和搜集的資料為凡爾納制作“名人卡片”。
附送：
2019年(春)六年級語文下冊 第26課《蟋蟀的住宅
》（分段講解）教學設計 冀教版
教學目標
知識與技
6、能
1．正確認讀本課生字，會寫本課六個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。
3．理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，培養(yǎng)學生自主學習，合作學習，探究學習的能力。
4．體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。
情感、態(tài)度與價值觀
學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。
過程與方法
以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之
7、間對話的過程。
教學重難點
1．理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
2．學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行介紹的方法。
教學準備
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習課文，搜集相關資料。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
同學們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。（板書：住宅）
誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學生）
說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子。現(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？
（板書：蟋蟀）
齊
8、讀課題。
二、初讀課文,檢測預習
出示預習提綱：
1、收集關于文章的相關資料，如作者或作品的。
2、自學字詞，做好小組展示準備。
3、熟讀課文，重點讀讀喜歡的段落，想想喜歡的原因。
4、提出不懂的問題。
檢查預習情況：
a、蟋蟀的出名“不光由于它會‘彈琴’，還由于它的住宅”。為此，法國著名昆蟲學家法布爾還專門寫下了一篇觀察日記《蟋蟀的住宅》。對法布爾，你了解多少？（學生匯報收集到的資料）
b、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，著重糾正字音和讀破句的地方。教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。注意巢穴、隧道、挖掘、傾斜等詞。
c、學生讀出自己喜歡的部分或段落，并說說喜
9、歡的理由，教師則相應的進行指導與互動，達到檢測讀文與初步悟文的目的。
d、交流探討、互動共享。同學們在預習中發(fā)現(xiàn)了很多問題，你都發(fā)現(xiàn)了什么問題，可以告訴我們嗎？學生質疑，師整理歸納。
三、再讀課文，理清思路
1、默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容？小組交流，全班匯報。（住宅的特點、怎樣挖掘）
2、生找出相對應的段落。
3、邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標記出不理解的句段并提出問題。
4、小組交流并解決問題、老師歸納關鍵疑問。
5、根據小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。
如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱
10、作“住宅”呢？
從哪些地方可以看出蟋蟀的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？
6、小組交流探討自己提出的問題，老師隨時介入討論，和學生共同解決問題。
四、整理問題、留作預習任務
1、記錄老師寫在黑板上的問題，在小組內找一個合作伙伴，利用預習時間共同解決這些疑問。
2、觀察一種小動物，記錄它的生活環(huán)境和生活習性。
第二課時
一、談話導入，復習舊知
1、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。
2、導入：同學們，今天老師要和大家一起走進19世紀法國昆蟲學家法布爾為我們描述的昆蟲世界里！這群和我們人類一同沐浴溫暖陽光、呼吸新鮮空氣的蟲子們曾經被我們稱之為
11、是“卑微的生命”，但在這位一生致力與昆蟲研究的科學家眼里卻是那樣的偉大！通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去做客，去看看這住宅究竟是什么樣的。
二、精讀住宅特點，加深感悟
1、自由讀2—3自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？
2、反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）指導學生領悟作者對蟋蟀的觀察是長時間的，多次的。所以作者對蟋蟀的住宅才了解得這么詳細、全面。
3、這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不
12、得這么出名呢！有感情地朗讀第2—3自然段。
4、學習寫法：當你讀課文的時候，你覺得蟋蟀還像一只蟲子嗎？作者這種寫作手法我們稱為“擬人”，這樣寫文章你覺得有什么好處？（蟋蟀變的更可愛了；就像我們的朋友一樣活潑；文章很生動等）對，在作者昆蟲學家法布爾的眼里，這只小蟋蟀如同是他的老朋友，他正在把他朋友身上的故事一一向我們娓娓道來，正是這種擬人化寫作方法的運用，縮短了我們和蟋蟀之間的距離。
5、我們的小主人公生活的多幸福呀！它不僅會勞動，而且還會享受生活！讓我們再次微笑著來分享它的幸福！帶著贊賞的語氣讀2—3段。
三、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦
現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎
13、？（因為它的挖掘工具太簡單了?。?
課文是怎么寫的呢？畫出蟋蟀挖掘動作的詞。學生自學7—9自然段，教師巡回輔導。
1、學生匯報學習情況，師相機點撥。
a.指導學生認真朗讀，體會作者動詞的用法，從蟋蟀的動作中你可以看出它建筑自己的洞穴時有什么特點？（它不怕苦；它是靠著自己的前后足，這種最簡單的工具在建造自己的洞穴等。）理解“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅可以算是偉大的工程了?！?
b.師生合作讀課文，朗讀第7自然段。點明蟋蟀蓋房子時間的詞語是“十月，秋天初寒的時候”。
c.引導學生齊讀第8自然段，感受蟋蟀工作的方法，體會動詞的運用。
d.朗讀課文第9-10自然段，體會蟋蟀修建住宅的長期性，感受蟋蟀有耐心的精神及作者對蟋蟀的贊美之情。
2、補充資料，深入感知。
教師語言描述：蟋蟀的建造住宅工作什么時候才停止呢？這在法布爾的《昆蟲記》里有詳細的介紹。教師閱讀《昆蟲記》節(jié)選段落，請學生欣賞。
四、暢談收獲，全面總結
同學們，課文學完后，掩卷沉思中你有什么收獲？（引導學生從蟋蟀身上、從法布爾的身上，從作家的寫作手法上等多角度的談收獲。）
六年級語文下冊 第25課《科學幻想之父》（話題討論）教學設計 冀教版
