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1、五年級語文上冊 第6課 古詩三首(暮江吟)教案 語文S版
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)、會寫“吟、瑟”2個生字。
2、過程與方法:幫助學(xué)生理解詩句的意思,想象詩句所描繪的畫面,體會詩人的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。
3、情感、態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中所寄托的思想感情,了解我國古代燦爛的詩詞文化。
教學(xué)重點
理解并背誦詩句。
教學(xué)難點
想象詩句所描繪的畫面,體會詩人的思想感情。
課時安排
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄像(長江波濤翻滾的景象),幻燈片古箏曲。
教學(xué)過程
第一課時
一、學(xué)習(xí)《望天門山》
1、學(xué)習(xí)詩的前兩句。
2、在預(yù)習(xí)中,你對“天門”和“楚江”有哪些了解?
(“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙,象一座天設(shè)的門戶?!俺敝搁L江流經(jīng)舊楚地的一段。)
設(shè)問:想象一下,楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系?
(浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去,天門兩山本來是一個整體,阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”,使它中斷而成為兩座山。)
放錄像(長江的波濤洶涌)
追問:你感受到了什么?
小結(jié):是啊,在作者筆下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它顯示出的力量是神奇的,而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動態(tài)的畫面,讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來!
再讀
3、第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問嗎?
(既然長江波濤之大,竟能沖破天門,為什么這里又寫“至此回”?)
圍繞上述問題四人一組展開討論,可以深入想一想,這句話突出描寫的是誰的力量?
小結(jié):由于兩山夾峙,浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時,激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。
連起來讀讀詩的前兩句,感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌,兩相輝映,這種大自然的杰作令人震撼,要努力通過讀表達(dá)自己的感受。
2、學(xué)習(xí)后兩句。
一望:“天門中斷楚江開,碧水東流至此回?!?
再望:“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來?!?
根據(jù)詩句展開想象,詩人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么?
(青山
4、、孤帆、太陽)
自己讀讀這兩句詩,你能體會李白當(dāng)時的心情嗎?
(作者這時望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門山駛來,而且在陽光的映襯下,這幅畫面很美,令作者很驚喜。)
(天門山在太陽的映襯下,也顯得更加壯觀和神奇。)
設(shè)問:你如何理解詩句中“出”這個字的含義?
學(xué)習(xí)建議:
先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想,作者為什么在詩句中選用這個“出”字?想好之后,把自己的意見說給小組里的同學(xué)聽,大家一起議一議:看誰的想法有道理?
(“出”表示的是動作,在這里,天門山雖然不會動,但作者想象力非常豐富,他認(rèn)為天門山有情,為迎接遠(yuǎn)方的來客,它屹立江邊,開門侯客。)
3、語言創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。
5、
根據(jù)歷史考證,《望天門山》寫于725年冬天.
當(dāng)時正值初冬,北風(fēng)呼嘯,李白身上加了棉衣又上了船,順江東下,到了長江中游楚國地帶的當(dāng)涂(今安徽?。?。這里長江兩岸有兩座山,隔江對峙,合稱天門山,長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因,江上的行船并不多,李白望見,有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
(教師用話音和手勢提示學(xué)生進(jìn)入角色,自由誦讀古詩。)
二、學(xué)習(xí)《山行》
1、質(zhì)疑問難。
預(yù)習(xí)中,有沒有解決不了的問題?
訂正字音:石徑斜(xiá)生(shēng)處
理
6、解難詞含義:
石徑斜:不正,彎曲不直。(教師通過板畫,幫助學(xué)生想象:詩人面前是一條石頭鋪成的小路,這小路彎彎曲曲,通向遠(yuǎn)方。)
白云生處:白云形成(出現(xiàn))的地方,指山的高處。(引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖,了解“白云生處”這一特定的位置。
2、品讀詩句。
自由誦讀,思考:詩人來到山腳下,哪些景物映入眼簾?
相機(jī)板書:寒山石徑白云人家楓林霜葉
(如果學(xué)生提到“二月花”,那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯,幫助學(xué)生正確理解詩句含義,明白“二月花”并不是作者此時所見,而是作者腦海中想到的。)
語言訓(xùn)練:這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖,你能按照詩句的描寫順序,說說這幅畫面的內(nèi)容嗎?
(適時糾
7、正學(xué)生表達(dá)中的語病,說的不全的地方,安排其他同學(xué)前來補(bǔ)充。)
設(shè)問:在這些景物中,作者最鐘情于哪種景物?從詩句的哪些地方可以看得出來?
學(xué)生發(fā)言,分別闡述自己的觀點和理由:
(生1:作者杜牧最喜歡的景物是紅葉,你看最后一句——“霜葉紅于二月花。”)
師:同樣寫紅葉的詩句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青
山好放船”,比較而言,杜牧的寫法好在哪兒?
師生討論共同體會出:在深秋時節(jié),詩人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月(南方農(nóng)歷二月鮮花盛開)的春花還要火紅,還要艷麗。詩人運(yùn)用比較的寫法,寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。
8、
(生2:從“停車坐愛楓林晚”也能看出,詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車趕路。)
引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀:同學(xué)們體會得真不錯,“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。請同學(xué)們帶著自己的理解與體會,放聲誦讀,力求讀出詩句中的那份真情。
追問:那前兩句描寫景物特點與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?
請同學(xué)們圍繞這個問題,發(fā)表自己的看法。
(前兩句描寫的景物很美,如山的連綿,小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實實,但盡管如此,作者最愛還是楓葉,所以說,前面景物的描寫是為下
9、面的第四句作鋪墊的。)
小結(jié):這首詩中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來,構(gòu)成了一伏秋山旅行圖,再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫,以及以“愛”為核心的情感表達(dá),使這首詩情景交融,令人百讀不厭。最后,讓我們再次誦讀,以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧!
三、作業(yè)
抄寫、背誦兩手古詩。
四、板書
望天門山山行
(唐)李白(唐)杜牧
天門中斷楚江開,寒山石徑
碧水東流至此回。白云人家
兩岸青山相對出,楓林
孤帆一片日邊來。霜葉
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們又積累了兩首古詩,我們一起背一背,好嗎?
在背的過程中
10、,我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確,一首好詩就是一幅美麗的畫。今天,我們再學(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句,看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫?
二、導(dǎo)入新課
1、解題導(dǎo)讀。
板書題目:暮江吟
同學(xué)們看看老師寫這個“暮”字,上面是個草字頭,下面是個日。有人知道這個字的意思嗎?
(“暮”指傍晚,太陽落山的時候。)
對,從詩題中看出了時間,還能看出什么呢?讀讀詩題,強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。
什么是“吟”呢?請你們從老師的讀中體會體會。
(教師范讀)
誰體會到了?
(生1:“吟“是有感情。生2:聲音大。生3:“吟”就是有節(jié)奏……)
對了,有節(jié)奏。下面,我們就一起有
11、節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧!
(在事先板書好的詩句上,加上表示停頓的間隔線。)
2、自主學(xué)習(xí),合作解疑。
請同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料,自學(xué)這首詩,遇到疑惑的地方,自己解決不了,就在書上作好記號,我們一會兒討論解決。
(學(xué)生靜心自學(xué))
現(xiàn)在,哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲?
(學(xué)生紛紛發(fā)言,預(yù)計學(xué)生借助注釋能讀懂詩句的大致意思,在學(xué)生的發(fā)言的過程中,教師再予以深入的點撥和講解。)
(1)一道殘陽鋪水中,
生初步理解后,師追問:“一道”是個數(shù)量詞,我們現(xiàn)在常常說一道彩虹,一道光束,為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢?
(說“一道殘陽”是因為“殘陽”指的是西沉的
12、紅日發(fā)出的光。)
討論:“鋪、照、射”有什么不同?
(通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同,準(zhǔn)確理解:“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的,恰到好處的照應(yīng)了“殘陽”的特點。進(jìn)一步體會詩人用詞的精妙。)
是啊,秋天的夕陽光線柔和,平緩的鋪在江面上,給人以親切、安閑的感覺,你能把這種感覺讀出來嗎?
(學(xué)生自由練讀。)
(2)半江瑟瑟半江紅。
補(bǔ)充講解:瑟瑟,本是珍寶名,它的顏色是綠的,因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。
共同探究:詩人說,“半江瑟瑟半江紅。”,是說江水一半綠色,一半紅色嗎?江水顏色的不同,真的界限那么清楚嗎?這個“一半”應(yīng)該怎樣理解?
情境中誦讀:請同學(xué)們
13、閉上眼睛,想象著“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅?!钡木跋螅梢约由鲜謩?,美美得吟誦起來吧!
(3)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。
設(shè)問:這兩句詩中,哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同,在理解的過程中我們要認(rèn)識到?
(可憐——可愛)
(真珠——珍珠)
如何理解這兩句詩的含義,用自己的話連起來說一說。
(幫助學(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確,在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個體學(xué)生說,大家聽,并及時予以糾正和適度表揚(yáng),在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。)
參考說法:更讓人愛憐的,是九月初三涼露下降的月夜;滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠,一彎新月仿佛一張精巧的弓。
多美的景象呀!用心體
14、會,放聲讀出來!
現(xiàn)在,我們配上音樂,想象詩句描寫的畫面,體會白居易的內(nèi)心情感,也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧!
放音樂,學(xué)生開始吟誦。
三、拓展閱讀
其實,白居易這樣的寫景詩詞還有很多,如這首《憶江南》,同學(xué)們可以對照《暮江吟》,體會一下它們的相同與不同?
四、作業(yè)
1、在本上默寫三首古詩。
2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀,背一背。
五、板書
暮江吟
(唐)白居易
一道∕殘陽∥鋪水中,
半江∕瑟瑟∥半江紅。
可憐∕九月∥初三夜,
露似∕真珠∥月似弓。
五:幻燈片內(nèi)容
憶江南
(唐白居易)
江南好,
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火,
春來
15、江水綠如藍(lán)。
能不憶江南?
【分析】
這首詞描寫江南春色。一個既淺切又圓活的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞,一個“憶”字既道出身在洛陽的作者對江南春色的無限懷念之情,又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致,把讀者帶入美不勝收的境界中。
附送:
2019年(秋)五年級語文上冊 第7課 海上日出教案 語文S版
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:學(xué)會本課生字新詞;練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
2、過程與方法:朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀:感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛美的情趣
16、。
教學(xué)重難點
培養(yǎng)觀察能力;圖文對照,理解太陽從海上升起的過程。
教學(xué)手段
借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。
教學(xué)時間
兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課,板書課題。
在大自然的景象中,既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天,我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》,隨著作家巴金的描寫,領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)。
分別觀察圖畫1和圖畫2,說說圖上描繪了怎樣的景象。
從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
指名分段讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后全班評議,正音。
小黑板出示生字,檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴(kuò)”。
三、講讀課文。
指名讀第一自然
17、段,想想:“我”是在什么地方,什么時候看日出,是看了一次嗎,你是怎么知道的?
講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出,看到了這樣一番景象,出示圖1,指導(dǎo)觀察:按從天空到太陽再到海面的順序觀察,然后說說。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上,日出是一個不斷變化的動態(tài)過程,圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段,全班邊聽邊想象
再看圖,結(jié)合圖來自由讀課文,并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。
日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。
太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。
請具
18、體描述太陽升起的全過程,說說你讀懂了哪句話。
出示練習(xí):按課文填空,想象一下句子描繪的是怎樣的畫面,并說說用上所填詞語的好處。
A 太陽像()似的,漫漫兒,()地,()向上升。
B 到了最后,它終于()云霄,完全(),顏色()。
朗讀二、三自然段,邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。
用自己的話說說太陽升起的全過程。
四、作業(yè)
朗讀課文。
抄寫課后生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)二、三自然段。
快速閱讀課文,說說二、三自然段講的是什么。
二、講讀四、五自然段。
在有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢?
出示圖,指導(dǎo)觀察:注意觀察天上的云,太陽在什么地
19、方,由于陽光的作用,云有什么變化。觀察后說說。
云薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么,用自己的話說說。
云厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。
出示課件,理解天邊有黑云,云還很厚,太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象,還有太陽從云里出來后,太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀,用自己的話說說這一自然段的意思。
三、出示練習(xí)。
它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來,太陽(慢慢透出)重圍,出現(xiàn)在填空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
換詞比較“鑲”“透”“染”,說說哪個詞用得好,好在哪里。體會作者用詞準(zhǔn)確、生動、形象。
朗讀四、五自然段,說說這兩個自然段講的是什么。
四、講讀第六自然段。
自由讀,理解“奇觀”的意思。
這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然,熱愛大自然的思想感情。
用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處?(使這種思想感情更加強(qiáng)烈。)
練習(xí)朗讀全文,試著背誦課文。
指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
五、總結(jié):學(xué)了這一課,你有哪些收獲。
六、作業(yè)。
背誦課文。
聽寫生字詞,練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
做一課一練。