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1、高錳酸鉀是雙氧水分解的催化劑嗎?
一、教材分析及學(xué)情分析
本節(jié)課在學(xué)習(xí)了氧氣實驗室制取的基礎(chǔ)上,繼續(xù)進行過氧化氫溶液分解的催化劑的探究,從而對催化劑的概念和作用進一步加深理解,本節(jié)課的難點是辨別高錳酸鉀是否是過氧化氫分解的催化劑,以及對本組實驗現(xiàn)象進行分析與歸納等,這些內(nèi)容需要學(xué)生有較多的教化學(xué)知識儲備。
對于初三的學(xué)生,他們的抽象思維能力,分析歸納能力已經(jīng)有了較好的成長,如果每節(jié)課仍滿堂灌輸,學(xué)生勢必厭倦,教師如果能設(shè)置一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間,學(xué)生則會欣然接受。
基于以上分析,本節(jié)課以學(xué)生自主實驗為平臺,多媒體課件為輔助,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間,讓學(xué)生有表達自己才華的機會,學(xué)
2、會科學(xué)探究的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)了解過氧化氫溶液制取02時催化劑的作用。
(2)加深對催化劑的概念及在化學(xué)反應(yīng)中的特點的理解。
(3)探究高錳酸鉀是否是過氧化氫分解的催化劑。
2、過程與方法
(1)通過分組實驗的探究,增強學(xué)生的動手能力與觀察能力。
(2)通過討論、交流,增強學(xué)生歸納知識、獲取知識的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀。
(1)由現(xiàn)象分析事物的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,歸納能力和語言的表達能力。
(3)樹立“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”等辨證唯物主義觀點。
三、教學(xué)重點:高錳酸鉀是否是過氧化氫溶液分解催化劑的探究實驗,質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變。
3、
教學(xué)難點:高錳酸鉀在反應(yīng)后化學(xué)性質(zhì)是否改變以及對實驗中的現(xiàn)象的分析和歸納。
四、教學(xué)過程:
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
【創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課】
展示PPT圖片。
運動受外傷怎么辦?
你知道有哪些處理措施?醫(yī)療上用3﹪的過氧化氫溶液消毒,同時產(chǎn)生很多氣泡,這就是血液里過氧化氫酶催化的結(jié)果。
?觀察圖片、聯(lián)系生活思考。
激發(fā)興趣,引入課題。
1、提出問題:二氧化錳可以做它的催化劑嗎?二氧化錳是什么顏色的?二氧化錳溶于水了嗎?下面請同學(xué)們通過實驗來觀察和探究。
2、學(xué)生分組實驗:二氧化錳與過氧化氫溶液作用。
學(xué)生分組實驗、觀察。
引入核心內(nèi)容一
(在一組學(xué)生實驗中,
4、故意將高錳酸鉀放入二氧化錳的試劑瓶中,為知識展開埋下伏筆)
【任務(wù)一】二氧化錳加快過氧化氫的分解嗎?
1、引導(dǎo)學(xué)生猜想是二氧化錳為什么能加快過氧化氫分解?
2、得出結(jié)論。二氧化錳參與了反應(yīng),但反應(yīng)結(jié)束后又全身而退了
學(xué)生作出思考和猜想。
?
回顧已學(xué)知識,明確化學(xué)反應(yīng)中催化劑的作用原理。
【過渡】
有同學(xué)在實驗中有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?
思考
回答:在過氧化氫的溶液中加入高錳酸鉀粉末后,過氧化氫分解的十分劇烈,而且試管明顯發(fā)熱,如果往反應(yīng)后的試管中再加入一些過氧化氫溶液,反應(yīng)又能繼續(xù)生成氣泡。
?引入探究主題。
【任務(wù)二】探究高錳酸鉀是否是過氧化氫分解的催化劑。
1、引導(dǎo)設(shè)計
5、高錳酸鉀是否是過氧化氫分解的催化劑的實驗方案。
2、指導(dǎo)遵循對照性原則和控制變量。PPT展示:如顏色 溶解性 質(zhì)量等
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流實驗方案、實驗步驟、注意事項等。展示實驗小貼士。
4、引導(dǎo)實驗探究。巡視學(xué)生實驗,指出操作可能存在的問題。
5、引導(dǎo)匯報交流、評價
6、得出結(jié)論:高錳酸鉀不是過氧化氫分解的催化劑,而是反應(yīng)物。
1、小組設(shè)計實驗方案、討論實驗步驟、注意事項等。
2、小組合作分工、實驗探究、觀察記錄現(xiàn)象。
3、學(xué)生對達成共識的實驗探究方案進行實驗。
4、匯報實驗現(xiàn)象,比較,評價
充分發(fā)揮小組成員的智慧和潛能;并在實驗中體驗到合作和成功的快樂。
【知識遷移】
6、
1、加入高錳酸鉀也能加快氯酸鉀中的分解,思考這時的高錳酸鉀是催化劑嗎?
?
思考、回答
?
將化學(xué)知識運用在不同的問題情境中,以融會貫通。
【小結(jié)、交流】
1、引導(dǎo)學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?
(知識……,方法……,感悟……)
2、你還有什么疑問?
交流、討論、回答。
學(xué)生經(jīng)歷探究過程,思維得到發(fā)展,學(xué)會小組分工合作、學(xué)會設(shè)計實驗要遵循對照和控制變量原則,在學(xué)習(xí)過程中體驗快樂和成功的喜悅,為進一步學(xué)習(xí)化學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。
【作業(yè)】
寫一篇今天課堂學(xué)習(xí)后的感悟體會
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通過學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí),進一步總結(jié)歸納,關(guān)鍵是要掌握科學(xué)的思維方法,體驗合作學(xué)習(xí),學(xué)會分享成功的快樂。
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教學(xué)反思:
1、注重課本和課堂資源的挖掘,創(chuàng)造性的對課堂中出現(xiàn)的“意外”,為學(xué)生尋求知識新的增長點。
2、精心設(shè)計學(xué)生實驗,尊重學(xué)生的意圖,盡可能滿足學(xué)生的探究欲,讓原知識有學(xué)生頭腦中經(jīng)歷一次再發(fā)現(xiàn)的過程。
3、把課堂交給學(xué)生,讓他們?nèi)ヌ骄?、發(fā)現(xiàn),并歸納自己的發(fā)現(xiàn),真正成為學(xué)習(xí)的主人,感受科學(xué)探究的興趣。