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1、三年級科學(xué)下冊 傾聽聲音 2教學(xué)反思 冀教版
探究活動是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設(shè)進行深一步的研究，許多老師總是喜歡選擇猜想與假設(shè)正確的問題進行探究，這無非會扼殺孩子的自信心。
猜想與假設(shè)成為學(xué)生科學(xué)探究的一個重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、保持和發(fā)展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認真細致及實事求是的科學(xué)態(tài)度有著積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要渠道，教師要認真對待孩子的每一個猜想假設(shè)，無論正確與否。
如教學(xué)《傾聽聲音》一課時，學(xué)生猜想聲音是怎樣的產(chǎn)生的：有的同學(xué)認為聲音是由物體的碰
2、撞產(chǎn)生的；有的認為是由敲打產(chǎn)生的；有的認為是由物體振動產(chǎn)生的。我把學(xué)生按問題分成小組，各小組制定探究計劃、設(shè)計實驗，讓學(xué)生自由的去探究，而不是重點驗證“是否振動產(chǎn)生的”假設(shè)而對其它假設(shè)置之不理，否則會傷害一些積極思考同學(xué)的積極性，降低他們對問題假設(shè)的熱情。教師應(yīng)是一個中立者和欣賞者，尊重學(xué)生的猜想，讓學(xué)生真正體驗猜想的樂趣，養(yǎng)成敢想和善于猜想的意識。
教師誘發(fā)學(xué)生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價值、感受到自己也能像科學(xué)家一樣進行科學(xué)研究，并對自己的科學(xué)探究活動充滿信心，為科學(xué)探究活動提供不竭的精神動力。
附送：
2019-2020年三年級科學(xué)下冊 傾聽聲音 3教案 冀
3、教版
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）科學(xué)探究目標(biāo)：
1.能用科學(xué)的表達方式描述自己聽到的聲音。
2.能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題。
3.能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。
（二）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1.樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。
2.能夠與其他同學(xué)交流自己對聲音問題的看法。
（三）科學(xué)知識目標(biāo)：
1.能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。
2.能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
（三）STSE目標(biāo)：
能舉例說明我們生活環(huán)境中存在著各種聲音。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
按組準(zhǔn)備鼓和鼓槌1個.綠豆若干粒.鑼1面.鋼尺1根.紙杯1個
課
4、時安排：2課時
三、教學(xué)過程：
知識點
課例
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
傾聽聲音
一、教師引入
在我們的生活中，風(fēng)聲.雨聲.讀書聲，處處充滿著各種各樣的聲音。
二、活動一：尋找聲音
1.觀察書中的四幅插圖
聲音是由物體振動產(chǎn)生的
傾聽聲音
2.放錄音
讓學(xué)生傾聽聲音，知道這個聲音是由誰發(fā)出的。
3.想一下某些物體和動物在發(fā)出聲音時的變化。
4.關(guān)于聲音，你想知道些什么？
三、活動二：觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象
為學(xué)生們準(zhǔn)備實驗材料：按組準(zhǔn)備鼓和鼓槌1個.綠豆若干粒.鑼1面、鋼尺1根、紙杯1個
提問：用什么辦法能使物體停止發(fā)聲呢？
演奏者如何使鼓或鑼停止發(fā)聲?
物體停止發(fā)聲時有什么共同的現(xiàn)象？這說明了什么？
用“我在……聽到了……發(fā)出……的聲音”的形式，向同學(xué)描述自己聽到的聲音。比一比，誰模仿得更好。
模擬聲音
學(xué)生提出問題
學(xué)生實驗
填寫各種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象記錄表
討論物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？它們有什么共同之處？
全班交流得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的
全班討論
能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。
三年級科學(xué)下冊 傾聽聲音 2教學(xué)反思 冀教版
