小學綜合實踐：給語文綜合實踐活動開一扇窗

《小學綜合實踐：給語文綜合實踐活動開一扇窗》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學綜合實踐：給語文綜合實踐活動開一扇窗（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品文檔 僅供參考 學習與交流 小學綜合實踐論文：給語文綜合實踐活動開一扇窗 【精品文檔】第 15 頁 小學綜合實踐活動論文 給語文綜合實踐活動開一扇窗 【摘 要】 語文綜合實踐活動課由于種種原因，一直難以施展拳腳。在不斷地摸索當中，漸漸發(fā)現(xiàn)，只要我們語文老師有著一顆對綜合實踐課程敏感的心，就會發(fā)現(xiàn)綜合實踐課程的資源在身邊幾乎無處不在。那就給孩子們開一扇生活之窗吧，這扇窗可以定格生活中的偶然，打開窗，可以闖進生活中的傳統(tǒng)﹑民風，可以盡情呼吸生活中的自然氣息。 【關鍵詞】 語文 綜合實踐 生活 每

2、當翻開語文教材，看到園地中的綜合實踐內容，總有一點望而生畏。一是感覺綜合實踐課的時間和空間的跨度可能比較大，總覺得不太容易把握；二是感覺有些活動需要遠離自己的教室，又擔心起安全方面的問題。前怕狼后怕虎的，拓不開創(chuàng)造的新空間。一直在疑惑：如何掃除心中的障礙，克服周圍的困難，正常去開展語文綜合實踐課呢？在慢慢地摸索當中，發(fā)現(xiàn)語文綜合實踐課不必太去刻意執(zhí)著它作為教材的一項內容，漸漸地我發(fā)現(xiàn)綜合實踐課程的資源在身邊幾乎無處不存在，只要自己有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，只要自己有一顆對綜合實踐課程敏感的心。 “生活有多廣闊，語文就有多廣闊”，我現(xiàn)在覺得“生活有多廣闊，語文綜合實踐活動就有多廣闊”。我們看似平凡

3、的生活中隱藏著無窮無盡的學習資源，讓孩子們在生活中學語文、用語文，參與語文綜合實踐活動，我想對他們的語文素養(yǎng)的提高肯定會有很大的幫助。那就給孩子們開一扇窗吧，給語文綜合實踐活動開一扇生活之窗，讓孩子們盡情地去呼吸窗外清新的生活氣息。 一、讓這扇窗定格生活中的“偶然” 《課標》指出：語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。當語文老師這么多年，漸漸發(fā)現(xiàn)只要平時多留心，生活真的是無處不語文，原來很多的“偶然”都是可以成為我們綜合實踐課程的資源。 案例1：一天早上，班級的一位男生可能沒有吃早餐就來上學了，

4、第一節(jié)下課，他媽媽給他送愛心早餐來了。打開一看，原來是“夾糕”。他可能真的餓了，大口大口津津有味地吃了起來。不知是哪位孩子說：“這個我到你們溫嶺讀書時才吃到，在我們老家可沒有，味道還不錯的哩?！甭牼幌?，我忽然靈光一現(xiàn)，何不抓住這個契機搞個小調查。 于是馬上開了一個班級臨時會議，圍繞“夾糕”展開討論。成立了幾個調查小組，做好各自的分工。利用周末時間，分四個區(qū)域展開調查。內容有：夾糕的店面數(shù)、夾糕里面的配料、夾糕的口味、夾糕的價格、吃過的顧客感受等，最后總結擬一份調查報告，內容有類似為什么這家店生意好的原因。雖然調查報告的成型還比較稚嫩，但是孩子們紅撲撲的臉上是那么有成就感。據(jù)說，班級調查報

5、告展示會結束后，某家店的生意一下子火了許多，這些小客人的力量可不能小覷啊﹗ 雖然是我們最平常的早餐，最平凡的“夾糕”，那“夾糕”夾出的“偶然”可不讓我們大顯身手了一番！ 語文綜合實踐活動強調要尊重學生的主體。尊重主體，就要保護學生的學習興趣。興趣是最好的老師，它能激發(fā)學生的求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。因此，開展綜合實踐活動的活動項目，首先是要學生真正感興趣的內容，是能真正“吊”起學生的“胃口”，使學生一上語文綜合實踐活動課就來勁，就躍躍欲試的。因此，我們也可以抓住學生的“興趣偶然”，借題發(fā)揮。 案例2：上課鈴響了，我照樣去上課。今天接下來的這兩節(jié)是作文課。我一如往常

6、，準備開始前奏，發(fā)現(xiàn)兩位女生一直沒有抬頭，頭并著頭，似乎在悄悄寫些什么。走過去一看，原來正在津津有味地抄寫歌詞，俯身細瞧“我來自偶然像一顆塵土，有誰看出我的脆弱……”原來正是昨天學的新歌。于是我的腦海里閃現(xiàn)一個念頭，要不作文課先擱著吧。 我請這位同學把歌詞放到展示臺上，讓孩子們嘗試用解讀詩歌的方法去解讀一下這首歌詞。在孩子們回味著，重新唱一唱的時候，我又隨機找了幾首比較有意境的歌詞，請同學們邊看邊想這些歌詞分別出自哪些歌曲，思考并找找這些歌詞的特點。分小組用詩歌賞析的方法賞析歌詞。或許學生們從來沒有這樣用心地去感受歌詞，亦或許從來沒有感覺歌詞也可以這樣去欣賞，學生的興趣非常濃厚。赫爾巴特說：

7、“興趣意味著自我活動?！碑攲W生的學習起始于一種濃烈的探索沖動，當學習的過程氤氳著一份沉醉與陶然，我想，這種體驗本身也是一種可貴的成長，一種心靈的撥節(jié)。 那就趁熱打鐵吧，看到被“點燃”的孩子們，我對這次隱形的活動更有信心了，我想，在后續(xù)中，我應該相機地扮演好 “向導”、“助手”的角色，將他們推向更廣闊豐饒的語文學習天地。 于是我就給學生布置了一些小任務，讓他們回去自己摘抄幾首自己喜歡的歌詞。第二天請學生用同樣的方法賞析自己摘抄的幾首歌詞。我趁機來個小結：我知道我們大家都喜歡聽歌，或許我們有選擇性地聽會更有意義，并且如果用優(yōu)美的歌詞來寫作，將歌詞化為作文中優(yōu)美的文字，說不定還能為我們的

8、文章增光添彩呢！果然，接下來幾天，學生們陸陸續(xù)續(xù)把自己的作品給交齊了！有《聽媽媽的話》，有《從頭再來》，有《相信自己》有《陽光總在風雨后》……這些作文題目或優(yōu)美，或含蓄，都是使用了好的歌曲名或歌詞，新穎獨到，給人耳目一新之感。 雖然消耗了兩節(jié)計劃中的作文課，那又如何，學生興趣依然，“偶然”中的收獲豈不更多？ 我相信我們的學習生活中還會有許許多多的“偶然”，如果我們老師平時多留心，并且有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，這些看似平常的“偶然”，看似普通的小插曲，會讓我們的語文綜合實踐活動更加豐富多彩。 二 打開窗闖進生活中的傳統(tǒng) 、民風 語文綜合性學習提到能提出學習和生活中的問題，有目

9、的地搜集資料，共同討論。能結合語文學習，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。我們生活周邊很多的傳統(tǒng)習俗都可以成為我們綜合實踐的最佳素材。它們是如此貼近我們的生活，既親切又能激發(fā)我們的探知欲。 剛過完年，就收到了孩子們對于 “溫嶺過年習俗”調查的各種成果展示，有獨立完成的：作文集 《我家的“謝年”》、《大年三十包餃子》、《我家的年夜飯》、《奇怪的‘“開門充”‘“關門充”》……小制作：“我做的紅包”、“我寫的春聯(lián)”……有合作完成的：有學生和爸爸一起做的小燈籠；有小報告《初一到初八的過年風俗 》；有攝影“過年那些事”……新學期一開始，大家拿著自己的勞動成果，交流得不亦樂乎！ 有幾位

10、學生早已按捺不住那顆蠢蠢欲動的心，對我說：“老師，我還從我奶奶那里了解到我們這里一些奇怪的鄉(xiāng)風，有空我們也組織哥們幾個去探一探！”牽一發(fā)而動全身！我心里竊喜，裝作很慷慨地說：“去吧，有什么需要幫助的可以找我?！? 《新課標》重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。孩子們在這些親身經歷的樂事中不斷成長，語文能力也會在積累中不斷提高，那一年，這些事，必定會讓他們終身難忘。 語文綜合性學習提出能在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。我想當有機會給孩子展示自己所

11、學知識的時候，應該充分地把握生活中一些可貴的契機。 在年前，我剛給孩子們復習了對聯(lián)，孩子們念得那是津津有味：“綠水本無憂因風皺面 青山原不老 為雪白頭 ”“ 山山水水處處明明秀秀 晴晴雨雨時時好好奇奇”“ 翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕 風風雨雨，年年暮暮朝朝”…… “你們知道怎樣貼對聯(lián)嗎”？在孩子們念得盡興的時候，我忽然提了這樣一個問題。他們瞪著大眼睛告訴我，急需答案。于是我就簡單地告訴孩子們：一般對聯(lián)有兩幅直聯(lián)，每幅的最后一個字有平、上、去、入等聲韻，正確的貼法是： 平聲（第一、二聲）在左邊， 上聲、去聲（第三、四聲）及入聲字在右邊。并且上聯(lián)在右邊，下聯(lián)在左邊。念

12、也是從右往左念。 接下來模擬了幾幅對聯(lián)讓孩子們來貼貼，機靈的小家伙們一下子就會了。 “孩子們，你們是會貼了，可我經常發(fā)現(xiàn)一些人家把對聯(lián)貼反了，好多不知道該怎樣去貼，春節(jié)快來了，該是你們大顯身手的時候了?！?于是我就給孩子們布置了一個小任務，除夕那天幫家里或鄰居貼一貼春聯(lián)。誰知年后回來的時候，我在孩子們的“寒假趣事”里發(fā)現(xiàn)了很多有意思的小故事：“我老爸把 ‘天增歲月人增壽’貼在了左邊，把‘春滿乾坤福滿堂’貼到了右邊，我咋看咋不順眼，把我的專業(yè)知識搬出來跟他理論了一番，還是屈服了。”“隔壁的范奶奶拿著春聯(lián)不知道怎么貼，我欣然上陣，不管她聽得懂聽不懂，我把我懂的跟她說了一番，并規(guī)范地貼在了她家大門

13、口，哎呀，奶奶夸我那個出息呀，美得我……”看著孩子們如此享受語文給生活帶來的實實在在的樂趣，我更加有信心帶著孩子們張開語文的翅膀，飛向生活，飛向更明媚的天空。 我們努力讓學生的學習活動能回到真實的情境中，回到本身就是綜合的生活中，打破書本與生活的墻剁，豐富孩子們的心靈體驗，讓語言重煥生命的光彩。 三、打開窗，盡情呼吸生活的自然氣息 都說生活即語文。我現(xiàn)在更加堅定了這一說法。在教學時，我們還可以讓學生通過自然現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)問題，展開語文實踐，進行探究性學習，享受大自然帶給我們的美的愉悅。這樣既能實現(xiàn)語文教學的課內外聯(lián)系，擴大學生的視野，又能增加學生學語文的實踐機會。 當教材的第一組課

14、文里頻頻提到春天的時候，我也早就按捺不住那顆走進春天的心，我把羅丹的這句名言送給孩子們“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀冇米约荷朴诎l(fā)現(xiàn)的眼睛，就能看到大自然賦予的許許多多的美景。尤其是很多人鐘愛的春天，她的一雙纖手揭開了大自然高雅的面紗，慷慨地奉獻著她繽紛與芳香。在課堂上我先營造著春天暖暖的、美美的氣氛，帶領孩子們聆聽春天的歌曲，吟詠春天的詩詞，掀起孩子們癢癢的春天情懷。課后，春天的懷抱里孩子們的身影在到處跳躍，于是一幅幅美麗的“迎春圖” “春雨圖” “春花圖”飛來了；一首首優(yōu)美的小詩像趕趟似的趕來了；一張張充滿色彩的照片在教室的白墻上跳躍著……走進自然，走進春天，讓孩子們全身每個

15、細胞都在盡情地呼吸，暢快地沐浴。 在開展語文綜合實踐活動的過程中，我們力求引進生活的源頭活水，實現(xiàn)語文與生活、與自然的溝通，我們的語文教材上的許多文章都與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中提出問題時，怎么辦？以往，一般都由我們老師直接告訴學生，或請學生幫助解答，往往忽略了引導學生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，可能在很大程度上扼殺了學生自主學習和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。所以，我們盡量引導學生自己尋找問題的答案，收獲親自體驗的樂趣。 在接觸了《大自然的啟示》后，孩子們更加感受到了，大自然就是人類的老師，它給了我們很多有益的啟示。于是組織孩子

16、們分組再去搜尋大自然還有哪些神奇的啟示，在匯報會上，有的介紹搜集到的有關大自然啟示的資料，有的也談到了自己了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例，更有很多的孩子談到了自己從動植物身上得到的一些啟發(fā)，甚至談到了自己小發(fā)明的思路。我建議孩子們把自己的想法充分地記錄下來，我分明看到了自然的神奇火花也點燃了孩子們心中的智慧之光。 這樣的綜合實踐活動，使我們的語文課堂教學更顯生動活潑，也使得孩子們學習情緒更加高漲，既培養(yǎng)了孩子們對事物的好奇心，也培養(yǎng)他們觀察社會、大自然的興趣。事實證明，將語文課堂教學與生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生進行語文學習的渠道，更有利于培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力。 其實現(xiàn)在仔細想想，只要我們語文老師有心，對綜合實踐活動有著敏銳的嗅覺，盡管我們的綜合實踐課可能會遇到這樣或那樣的麻煩，但只要打開生活這扇窗，七彩的陽光就會照到孩子們的心中，我們的活動也依然能有聲有色的開展。 【參考文獻】 [1]2012小學語文新課程標準【最新修訂版】 [2]《讓綜合實踐活動走進小學語文課堂》語文報教師版小學總第134期 [2]小學語文綜合實踐活動的探索《小學教學參考》2010第15期