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1、三年級信息技術下冊 輸入標點符號教案 閩教版
教學目標：
1. 知識目標：
切換中英文標點輸入狀態(tài)，掌握中文標點符號的輸入方法。
2. 能力目標：
學會輸入中文文章中的標點符號。
3. 情感目標：
通過規(guī)范學生正確的操作方法，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度。
教學重點：
輸入中文標點符號的方法。
教學難點：
中文標點符號和鍵盤按鍵的對應。
教學過程：
一、引出課題：
輸入一段沒有標點符號的文章，（北國風光千里冰封萬里雪飄望長城內(nèi)外惟余莽莽大下上下頓失滔滔）請學生讀，在學生讀錯的情況下，說說為什么會讀錯，根據(jù)回答說明標點符號的重要性，從而引出課題：輸入標點符號。
二、介紹中
2、英文標點的切換
1. 生自學課本65-64頁內(nèi)容。
2. 師示范，生練習。
（1）打開“記事本”程序，并啟動“全拼輸入法”。
（2）在記事本中輸入“美麗的家園”。
問：怎樣給它加上書名號？
回答：略
小結：在剛才的問答里，我們可以學到兩個方面的內(nèi)容。
“全拼輸入法”狀態(tài)條上的中英文標點切換按鈕，（也就是狀態(tài)條上的第四個按鈕）在它是空心狀態(tài)時，輸入的標點符號是中文標點符號，在實心狀態(tài)進，輸入的是英文標點符號。（進行演示操作）
（3）全角與半角切換
全角狀態(tài)時輸入的字占兩個字符，漢字及國標碼所給的符號用的是全角字符。半角狀態(tài)時輸入的占一個字符。
三、標點符號鍵的分布與指法
3、1. 生自學課本66-67頁的內(nèi)容。
2. 學生練習操作，注意指法的分布。
四、強化訓練
給學生一段含有書名號、感嘆號、冒號、雙引號等標點符號和中英文相間的文章進行練習。
附送：
2019-2020年三年級信息技術下冊 遣詞造句教案 浙江攝影版
教學目標：
小學xj5u
1. 知識目標：
進一步熟練漢字輸入法。
2. 能力目標：
培養(yǎng)學生的語言組織與表達能力，培養(yǎng)學生的想象能力。
3. 情感目標：
增強學生的競爭意識。
教學重點、難點：
重點：較熟練運用詞組輸入法。
難點：漢字詞組的拼寫。
教學過程：
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
教學意圖
一
4、、激趣導入
出示漂亮的關聯(lián)詞語圖片，“今天我們要進行一次異想天開的造句比賽，同學們要發(fā)揮自已的想象力！”
你的這些詞語他們拼音你知道嗎？你能保證正確嗎？請與旁邊同學交流詞語的拼音。
學生先口頭造句， 看看誰造得比別人更有創(chuàng)意更得到別人的歡迎。
學生把剛才的詞語聽拼音拼給旁邊同學聽，交流意見。
“學生主體、教師主導”的教學理念
這不僅僅是信息技術課的問題，同時也是語文課的問題，為了更好的管理與維持課堂紀律，確保任務順得完成。學生與伙伴親密合作，共同完成學習任務。
二、詞組的輸入
1．要求學生將剛才講得輸入寫字板。
2．用一個學生的句例讓學生分析哪些地方可以運用詞組輸入法。
5、
3．教師要求學生通過看書，學習詞語輸入的技巧。
1．學生操作。
2．比比誰輸入得準確、誰輸入得快。
3．學生交流心得。
4．請已掌握的同學進行示范詞組的輸入。
1.體現(xiàn)探究性學生的優(yōu)勢、積極互動、培養(yǎng)合作精神，發(fā)揮優(yōu)生的帶領作用。
2.對學生的成績給予肯定
三、句子的輸入
1．給出幾個字或詞組讓學生“串詞成句”。
2．比比誰想得句子最多。
1．學生充分發(fā)揮自己的想象力，將幾個不相干的詞串詞成句。
2．積極響應，看看誰寫得多。
發(fā)揮學生的想象力，學生對這種形式的造句也會產(chǎn)生較大的興趣。
在輕松愉快的氛圍中完成漢字輸入練習。
四、練一練
1.在輸入前或輸入后，
6、以學生編寫的句子為例來分析哪些地方可以運用詞組輸入法，對于運用詞組輸入法的，要加以鼓勵性評價，有意識引導學生積極運用詞組輸入法。
2.利用“有的……有的……還有的……”造句。
1．分析是詞組就一定用詞組輸入的方法。
2.各自練習。
1. 知識的綜合運用。
2. 造寫句子。
3．有意識引導學生積極運用詞組輸入法。
五、作品展示
1.挑選幾幅好的作品評議：好在哪里？
2.挑選幾幅有缺陷的作品評議：哪里需要修改？
學生評價與老師評價結合。
在學生中營造一種合作交流，取長補短的學習氛圍。
六、交流小結
這節(jié)課你學到了什么。
利用詞組輸入可以更快地輸入漢字。
三年級信息技術下冊 輸入標點符號教案 閩教版
