2022年春七年級語文下冊 第3單元 課外古詩詞誦讀《春夜洛城聞笛》教案 新人教版

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1、2022年春七年級語文下冊 第3單元 課外古詩詞誦讀《春夜洛城聞笛》教案 新人教版 [教學(xué)目標(biāo)] 1.在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。 2.學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想,抒發(fā)感情的的寫法。 3.按照詩歌的順序作文,試著通過想象,把詩中提示的音樂用文字描寫出來。 [教學(xué)重難點] 1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達的思想感情。 2.用文字描寫詩中提示的音樂。 [教學(xué)過程] 一、課前交流 同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌?!按猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”是崔灝的鄉(xiāng)愁;“夕陽西下,斷腸人在

2、天涯”是馬致遠的鄉(xiāng)愁;那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁?那么,在李白的其他詩中,還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁? 二、揭示課題,了解詩人 今天,我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。(板題,讀題) 1.詩的題目告訴了我們什么?(生:告訴了時間,地點,事情)誰能用自己的話把詩題的意思說一下?(生:一個春季的夜晚,李白在“洛城”聽到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒嗎?(生:今河南洛陽)不錯,看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法。 師:李白,字太白,號青蓮居士,是唐代偉大的浪漫主義詩人,史稱“詩仙”,生于中亞細亞碎葉

3、城,長于蜀地,25歲出蜀而漫游楚湘,最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚,詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法,謳歌祖國的大好山河,給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年(735)游洛陽時所作。那么,詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的感情呢?[一問,提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求] 三、初讀古詩,整體感知 1.學(xué)生自讀古詩兩遍,注意兩個多音字的讀音。 2.抽查學(xué)生朗讀,相機證音: 散(san san)折(zhe zhe she) 師:同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音,真棒!當(dāng)然讀好古詩,不光要讀準(zhǔn)字音,講究節(jié)奏、停頓,如同唱歌一般。 3.老師示范:(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍),

4、學(xué)生模仿練讀。 4.老師點名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏) 師:讀古詩啊,除了注意節(jié)奏,更重要的是理解詩人的情感,注意音讀的輕重和速度的快慢,表達出詩的情感,這就得學(xué)會抓重點詞!(如:暗,暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢;滿,要讀得飽滿、延長音;故園情,要字字延長,一詠三嘆)聽聽老師是怎樣讀的,好嗎? 5.師范讀,生練讀。[從詩的節(jié)奏到情感,由易到難,教學(xué)顯出節(jié)奏] 6.師生合作讀,在吟誦中理解詩人情感,感受節(jié)奏和內(nèi)涵。 7.詩,咱們反復(fù)讀了幾遍,你感受到詩人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng),思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學(xué)習(xí)詩句,尋找答案吧![二問。用問題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué),

5、帶動學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移] 四、再讀古詩,感悟想象 1.學(xué)習(xí)一、二句,想象“玉笛飛聲滿洛城” (1)想想可能是誰家的笛聲?(學(xué)生先自讀一、二句,然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》,讓學(xué)生閉目邊聽邊想象) 師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎? 生:思念家鄉(xiāng),想念親人。 師:那你聽后自己心中有什么感受呢? 生:有點想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學(xué)生是留守生) 師:這笛聲勾起了許多同學(xué)對親人的思念。同樣,這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起。會不會也勾起許多人對親人的思念呢? 生:當(dāng)然會。 師:為什么會? 生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲,洛陽城中一定有遠離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠離故

6、鄉(xiāng)嗎! 師:不錯,想得合情合理?!鞍碉w聲”又該怎么理解? 生:笛聲是看不見抓不住的,又由于聞笛是在“春夜”,所以說“暗”。(參考書中的讀寫要點) 師:笛聲雖然看不見抓不住,但詩人卻能聽得見想得到,你聽,誰家的笛聲已悠然傳來——(播放古曲《折楊柳》,曲音由弱漸強,又由強漸弱)這笛聲由遠而近,又由近而遠漸漸飄散在洛陽城。請同學(xué)們自悟自讀一二句。 師:這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際,又是怎么漸漸飄散在洛陽城?四人一小組交流并匯報。[三問,拓寬想象。想象打開了,文章就有內(nèi)容可寫了] 生:伏案疾書的李白抬起頭來,因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱,像少女低聲的傾述

7、,又像湖面的漣漪蕩漾開去。 生:遠處傳來悠揚的笛聲,那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷,李白側(cè)耳傾聽,這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。 生:時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散,傳入作者的耳中,這笛聲斷斷續(xù)續(xù),好像有淡淡的鄉(xiāng)愁,如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌,流向遠方。 師:讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想,抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩學(xué)寫作的重點。 師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散,飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢?這笛聲又引起了那些人的感想? 生:第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向洛陽

8、城。 師:好個通達人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢? 師出示句子,生想象補充。 “這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向——” 生:撒向旅店,旅客翻來覆去難已入睡。 師:旅店的旁邊有? 生:茶樓,撒向茶樓,出門遠行的人正在這兒歇腳,一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。 師:茶樓的旁邊呢? 生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。 師:人家的旁邊呢? 生:有湖,有亭子,有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下,來到了湖面,飛過亭子,把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭,仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!

9、 師:是啊,笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——” 生接齊讀:散入春風(fēng)滿洛城 師:“誰家玉笛—— 生:暗飛聲 師:“散入春風(fēng)—— 生:滿洛城 請男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。 2.學(xué)三、四句,體會“折柳勾起故園情”。 指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句,了解大意。 師:原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀?!墩蹢盍肥鞘裁礃非?表達了什么情感?[四問。解開前兩句詩人描寫曲子的用意,提出讀與寫的難點。] (1)理解“折柳” 生看注釋(折柳:指古曲《折楊柳》,此曲敘說離別,表達不舍之情。)師補充(漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭,反折楊柳

10、枝,蹀坐吹長笛,愁殺行客兒……”古代離別的時候,往往從路邊折柳枝相送,“柳”與“留”諧音,暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣,楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來,古人送別時折柳,盼望親人歸來也折柳,據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地,有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡?!墩蹢盍非鷤x惜別,其音哀怨幽咽。) (2)師播放笛曲《折楊柳》,生閉目欣賞體會。 師:其實,我們剛才已經(jīng)聽過,你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化,仿照例子試著寫一兩句。 (教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡媜寫的《夏之絕句》中的兩句,體會“化無形為有形”的寫法)[以范例扶助學(xué)生,解難過關(guān)

11、,選例典型,用的恰是其時] 例句: 蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子,要逮逋那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪) 蟬聲如行云如流水,讓人了卻憂慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪) 生1:笛聲好象少女低聲的哭泣。 生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞,仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。 生3:笛聲是深秋的風(fēng),掀起思鄉(xiāng)的波瀾,讓人心顫。 師:在這寧靜的春夜,李白獨自客居洛陽城,原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會怎樣呢? 生:會思念故鄉(xiāng)、親人。 師:這種情就叫

12、什么情? 生:故園情。 師引讀:何人不起—— 生接讀:故園情 師:是呀!誰的心中能不升起對故鄉(xiāng)的思念之情!詩人李白。還有嗎?[五問。拓展學(xué)生讀古詩的眼界,使學(xué)生深刻理解“愛故鄉(xiāng)”是中國文化的傳統(tǒng)!] 生:出門旅行的人,外地經(jīng)商的人,他鄉(xiāng)工作的人,外出求學(xué)的人…… 師:總之,是遠離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊! 因為思鄉(xiāng),納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”;因為思鄉(xiāng),范仲淹“明月高樓休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚”;因為思鄉(xiāng),李白又會怎樣呢?此時的他,會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想,寫一寫。[六問。與前兩句的泛寫成對比,引導(dǎo)學(xué)生寫深,寫具體,全詩是點面結(jié)合的描寫方法。

13、] 生1:折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒,使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈別的情景。 生2:他呆呆地望著窗外。向西望,那是他家鄉(xiāng)的方向!他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水! 生3:他不禁流下眼淚,淚水模糊了他眼前的景象。 生4:他來到窗前,仰望星空,深情地吟誦“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠,耳邊響起的已不是笛子的聲音,而是遠在千里外的家人的噓寒問暖,一句句嘮叨飽含了多少深情啊! 生5:“唉……”,他長長地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來,他收回思緒,伏案坐下,寫下了這首《春夜洛城聞笛》。 (3)分句引讀。 師:在這寧靜的春夜,不知從誰家飛傳出悠悠笛聲

14、,飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。 師:李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿? 師:這么動人心弦的曲子,勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情,不免感慨道——何人不起故園情。 (4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩,感悟詩情。 師導(dǎo)讀:一千多年前,一位浪漫主義詩人游洛陽時,聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情,寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀—— 生:(深情齊讀古詩) 老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。 師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情,現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情,這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情?!? 師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機的聯(lián)系起來,如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”,在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文,充分想象、聯(lián)想,試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。 五、學(xué)生寫作,教師指導(dǎo) 1.師生交流感受,學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想,抒發(fā)感情的寫法。 2.生寫作(可以從不同角度,如“我”,第三人稱等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》) 3.交流展示,師生評價。 六、展示佳作,小結(jié)學(xué)法 總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法:(1)抓描繪景物的詞語想像畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進行改寫。

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