(春)三年級(jí)語文下冊 第六單元 第27課《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版

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1、(春)三年級(jí)語文下冊 第六單元 第27課《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版 教學(xué)目標(biāo):   情感目標(biāo):  1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,從字里行間體會(huì)作者的思想感情,及其學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。   2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象。   知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。   能力目標(biāo): 有感謝的朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn):    從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會(huì)她的悲慘生活和作者的合理想象: 教學(xué)難點(diǎn):從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。 課時(shí)劃分:兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì): 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):    1.學(xué)習(xí)課文,了解

2、課文的主要內(nèi)容。    2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。    3.學(xué)習(xí)生字新詞。    4.正確流利有感情的朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)文,體會(huì)小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。 教學(xué)難點(diǎn):從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)過程:   一、談話導(dǎo)入。    1.同學(xué)們,你愛讀童話故事嗎?你們都讀過那些童話故事呢?    2.學(xué)生自由說自己讀過的童話故事。    3.今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥著名的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。    ?。ㄓ珊⒆觽冏约菏煜さ耐捁适乱胝n題,使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)共鳴,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。)   二、初

3、讀課文,整體感知。    1.出示要求,自學(xué)課文。     (1)自由朗讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。     (2)讀后想一想,你想用什么樣的句子來評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)?    2.學(xué)生自由讀課文,思考問題。    3.讀后匯報(bào)。    ?。?)檢查自讀情況:讀一讀你覺得最難讀的句子,然后選一兩句讀給大家聽。     (2)學(xué)生自由說:讀了這篇課文,你想用什么樣的句子來評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)?    4.師提煉:小女孩處境可憐,命運(yùn)悲慘。     (以讀為主線,提綱挈領(lǐng),強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握,為分組探究設(shè)下伏筆。)   三、再讀課文,自主探究。    1.出示自學(xué)要求。    

4、 (1)默讀課文,畫出具體的語句來說明自己的觀點(diǎn)。     (2)畫出句子后,試著把這些句子讀好。    2.學(xué)生自由研讀課文,教師巡回指導(dǎo)。    3.分組合作,匯報(bào)交流。    ?。?)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究,匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中,不硬性規(guī)定內(nèi)容,學(xué)生暢所欲言。如:“小女孩的命運(yùn)很悲慘”,“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語句,比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限,手段不限,長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá),進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。    ?。?)全班交流:把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命

5、運(yùn)的語句讀給大家聽,并說明理由。     (閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,這一部分的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),用讀讀——議議的方式,培養(yǎng)孩子們閱讀的獨(dú)特性和思維的求異性。)   四、引發(fā)矛盾,深入探究。    1.大家都說小女孩的命運(yùn)悲慘,但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福,這是為什么呢?請(qǐng)大家把課文最后三節(jié)默讀一遍,想一想這個(gè)問題。    2.學(xué)生自讀,思考。    3.以小組為單位相互交流,師巡回指導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥。    4.小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。    ?。ā懊芴幰娬嬷保妹苄詥栴},以疑促讀,讀中解惑,使學(xué)生在讀、悟、議中加深對(duì)課文的理解感受。)   五、回顧全

6、文,升華情感。     讓我們一起來看看這個(gè)感人的故事。(播放賣火柴的小女孩的錄像片段)    ?。ㄓ貌シ配浵竦姆绞交仡櫲模o學(xué)生以想象、回味的空間,促進(jìn)學(xué)生情感的升華。)   六、質(zhì)疑問難。    1.剛才大家欣賞了這篇精彩的童話,現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎?    2.學(xué)生自由提問,全班合作解決。(有價(jià)值的且無法馬上解決的,師予以歸納,留待下一節(jié)課討論)     (讓學(xué)生的共同合作來解決剩余的疑難問題,培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神)   七、布置課外作業(yè)。    1.從文中摘抄你喜歡的好詞好句。    2.把《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話講給你身邊的人聽。    ?。?/p>

7、促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累,提高他們的語言表達(dá)能力) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):    1.討論上一節(jié)課留下的問題,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。    2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。    3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象,以現(xiàn)代社會(huì)為背景改寫課文結(jié)尾。 教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。 教學(xué)過程:   一、釋疑解難。    1.出示上一節(jié)課遺留下來的有價(jià)值的問題。    2.學(xué)生分組討論,教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá),進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。    3.小組派代表匯報(bào),進(jìn)行全班交流。    ?。w現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。)   二

8、、研讀課文,體會(huì)寫法。    1.布置學(xué)習(xí)任務(wù)    ?。?)請(qǐng)你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來,認(rèn)真讀一讀。    ?。?)自己讀完后,再讀給你的同桌聽,并說說你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫得好。    2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí),師巡回指導(dǎo)朗讀。    3.指名讀課文精彩部分。    4.根據(jù)學(xué)生的朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo):小女孩為什么會(huì)看到那么多美好的東西?    5.學(xué)生分小組討論交流,師巡視指導(dǎo)。    6.小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。    7.齊讀課文五次劃燃火柴的部分。    8.師小結(jié):想象源于現(xiàn)實(shí),只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。    ?。ㄒ宰x代講,讓學(xué)生在讀讀、議議中體會(huì)

9、想象的合理性。)   三、拓展延伸。    1.我們也來想象一下,如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會(huì)怎么幫助她呢?    2.學(xué)生自由表達(dá)自己的見解。    3.師引導(dǎo):是啊,如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代,她就不再痛苦、孤獨(dú),因?yàn)橛幸淮笕簮鬯男』锇?。讓我們想象一下,她來到我們身邊?huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)大家自己動(dòng)筆把這個(gè)故事寫下來。    4.學(xué)生試編故事。     ( 創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,表達(dá)學(xué)生自己的內(nèi)心感受,使語言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合。)   四、布置作業(yè)。    1.繼續(xù)編寫小故事。    2.讀一讀安徒生的其他童話。    ?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生的課外閱讀。) 教學(xué)設(shè)計(jì)理念:   本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念,擺脫了“多余的情節(jié)分析,繁瑣的提問設(shè)計(jì)” ,讓“讀”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會(huì)文章的思想內(nèi)涵,從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。  

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