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1、(秋)二年級語文上冊《古詩誦讀 大林寺桃花》教學(xué)設(shè)計 滬教版
教學(xué)目標(biāo):
1 認(rèn)識3個字。
2 正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3 學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
教學(xué)重點:
朗讀古詩,背誦古詩,大體了解古詩大意
(一)、創(chuàng)設(shè)情境解詩題
課始,談話:
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)大詩人白居易寫的《大林寺桃花》,老師相機板書課題——大林寺桃花 指名讀“寺”字,齊讀課題。誰能告訴我大林寺在什么地方?(檢查學(xué)生課下收集的資料)
(二)、檢查預(yù)習(xí)
(課前提出預(yù)習(xí)要求:
1)、自由讀詩,讀準(zhǔn)字
2、音,讀通詩句。
2)、收集大林寺的相關(guān)資料。
3)、再讀古詩,結(jié)合注釋,理解詩意,看看你知道了多少?還有多少不知道的?)
1、 檢查識字情況。通過生字卡片指名讀“寺”“菲”“覓”(其中“寺”字的字音較為特殊,所以決定多指名讀幾次)
2、 這幾個字放入詩中,你能讀準(zhǔn)嗎?再請你們自由讀讀古詩。
3、 指名讀古詩。(檢查讀詩情況??词欠褡x通、讀順、讀準(zhǔn)。)
?。ㄈ┏踝x感知:
1、 課前,老師已經(jīng)布置了一個預(yù)習(xí)要求。現(xiàn)在老師想請同學(xué)利用書上的注釋來給我們講講這首古詩是什么意思?在講給我聽之前,請先把你的見解,把你明白
3、了的,不明白的,都講給你們四人小組的組員聽聽。
2、指名說詩意。
3、提出小組解決不了的問題。
(根據(jù)問題進(jìn)入下一步)
過渡:剛才幾個同學(xué)說了自己不懂的問題,在待會的學(xué)習(xí)中,我們就一起來解決這些問題。
?。ㄋ模┰僮x理解詩意:
1、古詩的第一句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開?!苯鉀Q學(xué)生的問題。
A 指名讀
B 請你們同桌之間說說這句話的意思。指名說說。解決學(xué)生的相關(guān)疑問。
C 你覺得這句話表達(dá)了作者什么樣的感情呢?試著體會一下,再讀讀。
D 指名讀。
(教師
4、此時指導(dǎo)并且過渡:初夏時節(jié),大地春歸,各種花草都已經(jīng)凋謝了。但想不到在高山中的大林寺內(nèi),又遇上了意想不到的春景── 一片剛剛盛開的桃花。)
E 指名讀,齊讀。
2、古詩的第二句“長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來?!苯鉀Q學(xué)生的問題。
A 指名讀這一句。
B 讀完后,跟你的同桌說說這句話的意思。指名說詩意,教師適時點撥,相機解決學(xué)生的疑問。
*(這句話有些難度,學(xué)生在相互交流的過程中,可以相機點撥)
C 你能體會出這句話作者又想表現(xiàn)什么嗎?
D 請你們自己先試著自己讀一讀,然后再讀給大家聽。
5、 E 指名讀。
詩人在看到了大林寺中的桃花不禁想到:曾因為惜春、戀春,以至怨恨春去的無情,但誰知卻是錯怪了春,原來春并未歸去,只不過象小孩子跟人捉迷藏一樣,偷偷地躲到這塊地方來罷了。
F 指名讀。誰能讀得更好。
3、教師:誰能把整首詩的意思連起來說一說,注意句子與句子之間有的地方可以增加一些詞語,使句子聯(lián)系更緊密;說的時候,注意以一個詩人的語氣來說。過渡:聽了剛才同學(xué)說的,你有沒有不同的體會呢?
(五)悟情朗讀
1、請你們再自由的讀一讀,多讀幾遍,用心體會作者所要表達(dá)的思想感情:本來已經(jīng)以為春天就要離去了,想不到它還在山中的古寺里
6、。詩人對春天有種什么樣的情感呢? 個性體驗品讀 (指名讀古詩)。
2、讀后交流。你是從哪里看出來的呢?再帶著感情讀一讀。 (當(dāng)學(xué)生張揚自己的個性,讀出對詩的理解后,老師也參與進(jìn)去)
3、整體感悟賽讀 聽了大家讀的,現(xiàn)在老師也想讀,教師配樂范讀。老師讀得怎么樣???那請你們也再試著好好讀讀,我們待會兒來個比賽,看誰能比老師讀得更好。把全詩連起來讀:“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來?!?,讀出詩的整體美,意境美。指名讀(配上音樂讀)(2-3人)
?。⒃嚤彻旁?。
現(xiàn)在老師放著音樂,請你們自己試著背誦一下古詩,你可以邊背邊想象詩的情景,看看誰背得又快又好,自由背,指名背。你可以自由組合背。 (2-3人)
?。ㄆ撸?、拓展延伸。
今天我們學(xué)習(xí)了這首關(guān)于詩人白居易的古詩《大林寺桃花》,大家學(xué)得都很不錯,老師這里還有幾首白居易的詩歌,下課后,我們一起去讀一讀。