(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 識(shí)字（一）1 有趣的漢字教案1 語(yǔ)文S版

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1、(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 識(shí)字（一）1 有趣的漢字教案1 語(yǔ)文S版 教學(xué) 要求 1.認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)寫生字。認(rèn)識(shí)新偏旁。 2.能夠正確、流利地朗讀課文。 3.感受漢字的趣味,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.認(rèn)識(shí)本課的生字。 2.能正確、流利地朗讀課文。 3.會(huì)寫生字。 4.能夠在學(xué)習(xí)中感受漢字的趣味,感受漢字的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。 教學(xué) 課時(shí) 　　兩課時(shí)。 有趣的漢字 爺yé爺ye站zhàn在zài書shū桌zhuō旁pánɡ寫xiě毛máo筆bǐ①字zì。元yuán元yuan看kàn見jian了le,驚jīnɡ

2、奇qí②地de問(wèn)wèn:“爺yé爺ye,您nín是shì在zài畫huà鳥niǎo嗎mɑ?”爺yé爺ye說(shuō)shuō:“我wǒ是shì在zài寫xiě古ɡǔ代dài③的de‘鳥niǎo’字zì?！痹獃uán元yuan不bù明mínɡ白bai,又yòu問(wèn)wèn:“怎zěn么me像xiànɡ畫huà畫huàr兒呢ne?”[句導(dǎo)讀:元元是個(gè)有好奇心、認(rèn)真的孩子。爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣要讀得親切,元元的語(yǔ)氣要讀得天真、可愛。] 段導(dǎo)讀:古人寫字像畫畫兒。 爺yé爺ye說(shuō)shuō:“開kāi始shǐ,人rén們men只zhǐ會(huì)huì用yònɡ圖tú畫huà出chū事shì物wù。[句導(dǎo)讀:漢字最早是一幅幅的圖畫,

3、因?yàn)檫@種字差不多就是照著那個(gè)東西的形狀畫出來(lái)的,所以叫它象形字。它是世界上最早的文字,也是最形象的字。]像xiànɡ大dà山shān,當(dāng)dānɡ時(shí)shí就jiù畫huà一yí座zuò山shān();像xiànɡ羊yánɡ,當(dāng)dānɡ時(shí)shí就jiù畫huà個(gè)ɡè羊yánɡ頭tóu(),后hòu來(lái)lái慢màn慢màn寫xiě成chénɡ了le‘山shān’和hé‘羊yánɡ’?！盵句導(dǎo)讀:“慢慢”說(shuō)明經(jīng)過(guò)的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。] 段導(dǎo)讀:古人是用圖畫出事物的。 　　第一部分(第1、2自然段):知道古人寫字是用圖畫出事物,了解象形字的造字規(guī)律。 元yuán元yuan又yòu問(wèn)wèn:“有yǒu

4、些xiē意yì思si畫huà不bù出chū來(lái)lái,那nà怎zěn么me辦bàn呢ne?”爺yé爺ye笑xiào著zhe說(shuō)shuō:“古ɡǔ代dài人rén很hěn聰cōnɡ明minɡ,他tā們men把bǎ兩liǎnɡ個(gè)ɡè字zì合hé在zài一yì起qǐ,就jiù造zào出chū一yí個(gè)ɡè新xīn字zì來(lái)lái了le。[句導(dǎo)讀:用這種方法造出來(lái)的字叫會(huì)意字。有趣的是它的意義就是幾個(gè)漢字意義的組合。]像xiànɡ‘口kǒu’和hé‘鳥niǎo’合hé在zài一yì起qǐ表biǎo示shì鳥niǎo叫jiào的de意yì思si,就jiù是shì‘鳴mínɡ’字zì;在zài‘木mù’的de左z

5、uǒ邊biān加jiā上shànɡ單dān人rén旁pánɡ,表biǎo示shì人rén靠kào在zài樹shù邊biān休xiū息xi,就jiù是shì‘休xiū’字zì。” 　　第二部分(第3自然段):古代人還把兩個(gè)字合在一起,就造出一個(gè)新字來(lái)了。了解會(huì)意字的造字規(guī)律。 元yuán元yuan聽tīnɡ了le,佩pèi服fu極jí了le:“古ɡǔ代dài人rén真zhēn是shì太tài聰cōnɡ明minɡ啦la!” 　　第三部分(第4自然段):古代人很聰明。 1.學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)本課生字。 2.朗讀課文。 3.感受漢字的趣味。 生字、新詞卡片,山、羊的圖畫。

6、 一　談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 同學(xué)們,你們從入學(xué)成為一名小學(xué)生到現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了,也會(huì)寫不少漢字了,可是你們知道最早的漢字是怎樣寫的,又是怎樣發(fā)明創(chuàng)造的嗎?今天就讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)《有趣的漢字》。 二　自主讀書,自主識(shí)字 1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確。 2.對(duì)照生字表,在文中畫出生字,自己再指著生字多讀幾遍。 3.小組同學(xué)互相交流,互相指讀生字,互相幫助讀準(zhǔn)字音。 三　老師反饋,指導(dǎo)識(shí)字 1.老師將生字、新詞卡片貼在黑板上,請(qǐng)學(xué)生自主選擇詞語(yǔ),帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀。 2.認(rèn)讀字詞時(shí),老師給予指導(dǎo)。 “元元”是文中小同學(xué)的名字,你還能用這個(gè)“元”字組個(gè)詞語(yǔ)

7、嗎? 3.做游戲鞏固識(shí)字。 做“我指你猜”的游戲,鞏固識(shí)字。 4.讀課文鞏固生字。 把這些生字再放到課文中,你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,鞏固識(shí)字,注意要把句子讀通順。 5.指名讀課文,檢查學(xué)習(xí)效果。 四　學(xué)習(xí)識(shí)字方法 1.指名讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了古人造字的幾種方法。 2.指名回答問(wèn)題,并說(shuō)說(shuō)你是從哪句話知道的。 (1)畫圖畫的辦法,古人看到大自然中的事物就用畫圖畫的辦法來(lái)記錄它。 出示句子:開始,人們只會(huì)用圖畫出事物。 (2)請(qǐng)學(xué)生讀一讀。能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)嗎?可以用書上的,也可以用你知道的。 學(xué)生間進(jìn)行小組交流,然后回答。 如:“山”就畫成“”;“羊”就畫成“”;“

8、日”就畫成“”;“月”就畫成“”。 (3)還有其他方法嗎? 把兩個(gè)字合起來(lái)造字。 出示句子:古代人很聰明,他們把兩個(gè)字合在一起,就造出一個(gè)新字來(lái)了。 (4)請(qǐng)學(xué)生讀讀這句話并舉例子說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生之間先進(jìn)行交流,再匯報(bào)。 如:“人”和“木”組成“休”,表示休息。 “人”和“門”組成“閃”,表示人從門中穿過(guò)。 “竹”和“毛”組成“筆”,表示寫字、畫圖的用具,“”說(shuō)明在古代人們用毛筆寫、畫。 3.輕聲讀課文,體會(huì)漢字的趣味。 4.完成課后練習(xí)的第2題。 (1)學(xué)生獨(dú)立完成。 (2)互相交流、糾正。 (3)反饋,說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣連。 這四個(gè)字都是會(huì)意字,老師可以引導(dǎo)學(xué)生

9、講講字的意思。 5.結(jié)合我們中國(guó)的漢字,你能說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)古代人聰明嗎? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最初的漢字就像畫兒,就像一個(gè)小故事,生動(dòng)形象,創(chuàng)造它的古人是多么的有智慧,真令人佩服哇! 　　1.教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相互交流,這其中有師生交流,更重要的是生生交流。學(xué)生們?cè)诮涣髦卸际敲鎸?duì)面的,這樣不僅是信息的交流,也是情感的傳遞,它是多功能的。學(xué)生在與同伴交流中,學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性才會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來(lái)。 2.因?yàn)橐v解構(gòu)字法,所以教師課前一定要安排學(xué)生查找相關(guān)資料,不然學(xué)生很難舉出例子。只有在準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上,才能起到拓展課文中的信息、培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力的作用。課內(nèi)課外知識(shí)信息

10、相互融合,既拓展了學(xué)生的知識(shí),又使學(xué)生在參與交流中增強(qiáng)了對(duì)漢字的喜愛之情。 1.朗讀課文。 2.指導(dǎo)書寫生字,認(rèn)識(shí)“禿寶蓋兒”“寶蓋兒”“竹字頭”。 畫有田字格的小黑板。 一　談話導(dǎo)入新課 同學(xué)們,我們剛剛學(xué)習(xí)了《有趣的漢字》。你們還記得古代人是怎樣創(chuàng)造文字的嗎?讓我們讀讀課文回憶一下。 二　自讀課文 三　相互交流 四　指名讀課文,反饋問(wèn)題 五　指導(dǎo)書寫 1.出示“冖”“宀”“”。 (1)認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁。 (2)說(shuō)說(shuō)怎樣記住這三個(gè)新偏旁。 “冖”與“宀”相似,“”由“竹”字演變而來(lái)。 2.書寫“寫”“字”“筆”。 (1)觀察“寫”“字”“筆”在

11、田字格中的位置。 (2)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。 “寫”,第三筆起筆在豎中線偏左一點(diǎn)兒。 “字”,最后一筆收筆時(shí)向橫中線靠攏。 “筆”,第七筆收筆在橫中線上,最后一筆要舒展。 (3)老師范寫,學(xué)生說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。 (4)學(xué)生描紅,獨(dú)立寫第一個(gè)字。 (5)反饋、糾正,再寫另外兩個(gè)字。 3.書寫其他字。 (1)觀察其他生字,分類指導(dǎo)。 “元”“毛”“示” 都有兩橫,觀察有什么不一樣。 (2)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫的位置、長(zhǎng)短。 (3)練習(xí)書寫。 (4)反饋。 4.展示優(yōu)秀學(xué)生的書寫。 　　1　有趣的漢字 　山　　　　口—鳥→鳴 羊　　　　人—木→休

12、 真有趣,古代人太聰明啦! 　　1.上一節(jié)課學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣以后,這節(jié)課就先復(fù)習(xí),再引入一些新的有意思的漢字造字的例子,然后讓學(xué)生進(jìn)入漢字的書寫環(huán)節(jié),使學(xué)生把枯燥的書寫變成一種情緒的體驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常貼近低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),也只有這樣,教師在指導(dǎo)書寫時(shí)學(xué)生才能積極有效地模仿和記憶。 2.在指導(dǎo)書寫時(shí),教師不要直接告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。另外,教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),時(shí)刻提醒學(xué)生的讀、寫姿勢(shì),這對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。 1.讀一讀,想一想,填一填。 目中流水就是(淚),上小下大就是(尖),

13、 人的言語(yǔ)就是(信),屋里有玉就是(寶)。 2.寫出帶有下列偏旁的字。 冖:寫　軍　　宀:字　家? :筆　竿? 一　有趣的漢字 課文里學(xué)到的“山”“羊”“鳥”這些字的甲骨文的寫法是很有意思的。除了課文里的例子,還有“日”寫成“”,“月”寫成“”,“水”寫成“”,“牛”寫成“”,“馬”寫成“”,“鳥”寫成“”(后來(lái)又演變成“”),“魚”寫成“”等。 二　漢字?jǐn)?shù)量知多少 漢字是語(yǔ)素文字,總數(shù)非常龐大。那么,漢字總共有多少?到目前為止,恐怕沒人能夠答得上來(lái)精確的數(shù)字。 關(guān)于漢字的數(shù)量,根據(jù)古代的字書和辭書的記載,可以看出其發(fā)展情況。秦代的《倉(cāng)頡(jié)》《博學(xué)》《爰(yuá

14、n)歷》三篇共有3300字,到許慎作《說(shuō)文解字》就有9353字了,到清代《康熙字典》有47000多字。隨著時(shí)代的推移,字典中所收的字?jǐn)?shù)越來(lái)越多。1990年徐仲舒主編的《漢語(yǔ)大字典》,收字?jǐn)?shù)為54678字。1994年冷玉龍等編的《中華字?！?收錄字?jǐn)?shù)更是驚人,多達(dá)80000多字。 如果學(xué)習(xí)和使用漢字真的需要掌握七八萬(wàn)個(gè)漢字的音形義的話,那漢字將是世界上沒人能夠,也沒人愿意學(xué)習(xí)和使用的文字了。幸好《中華字?！芬活愖謺锸珍浀臐h字絕大部分是“死字”,也就是歷史上存在過(guò)而今天的書面語(yǔ)里已經(jīng)廢置不用的字。實(shí)際上人們?cè)谌粘Ｊ褂玫臐h字不過(guò)六七千而已。 三　倉(cāng)頡造字的傳說(shuō) 遠(yuǎn)古時(shí)候,人們用結(jié)繩的辦法錄史記事。由于記錄史實(shí)的結(jié)繩形狀奇異,日久天長(zhǎng)難以辨識(shí)。有一次,黃帝的史官倉(cāng)頡用這些繩結(jié)記錄的史書給黃帝提供的史實(shí)出了差錯(cuò),致使黃帝在和炎帝的邊境談判中失利。事后,倉(cāng)頡愧而辭官云游天下,遍訪錄史記事的好辦法。三年后他回到故鄉(xiāng),獨(dú)居深溝“觀奎星圜曲之式,察鳥獸蹄爪之跡”,整理得到的各種素材,創(chuàng)造出了代表世間萬(wàn)物的各種符號(hào)。他給這些符號(hào)起了個(gè)名字,就叫作“字”。