20雖有嘉肴導(dǎo)學(xué)案教師版

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1、順德一中大良學(xué)校初一級(jí) 第 20課《雖有嘉肴》導(dǎo)學(xué)案 撰稿：姚干文 審核：高蔚紅 20、《雖有嘉肴》導(dǎo)學(xué)案（教師版） 班別： 姓名： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。 2.準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。 3.聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1.積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。 2.準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。 【學(xué)習(xí)方法】朗讀法、交流法 【課時(shí)建議】1課時(shí) 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 一、作品簡(jiǎn)介：《禮記》 《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)

2、典著作之一，秦漢以前收集各種禮儀論著的選集。相傳為西漢戴圣編撰。 本文節(jié)選自《學(xué)記》，《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是我國(guó)最早的一部關(guān)于教育、教學(xué)活動(dòng)的論著。 二、讀準(zhǔn)字音 嘉肴yáo 自強(qiáng)qiǎng 兌yuè命 學(xué)xiào學(xué)半 三、齊讀課文，讀出古漢語的韻律美，注意停頓（結(jié)合課后練習(xí)“一”） 雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。 是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自強(qiáng)也。 故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。 《兌命》曰：“學(xué)/學(xué)半?！? 其/此之謂乎？ 四、自由誦讀 五、

3、誦讀展示 （學(xué)習(xí)小組形式展示） 六、文意疏通 解釋加點(diǎn)的詞，及翻譯句子 （學(xué)習(xí)小組形式） 雖 有 嘉肴， 弗 食， 不知 其 旨 也； 解詞：即使 美味的菜 不 吃 它 甘美 停頓 譯文：即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道其味道的甘美; 雖有 至道， 弗 學(xué)， 不知 其 善 也。 解詞：即使 最好的道理 不 它 好 停頓 譯文：即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，也不知道它的好處。 是故

4、 學(xué) 然后 知不足，教 然后 知 困。 解詞：所以 理解不了（的地方） 譯文：所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。 知 不足，然后 能 自反 也； 解詞： 反省自己 停頓 譯文：知道了自己的不足，然后就能自我反省。 知困， 然后 能 自強(qiáng) 也。 解詞： 自我勉勵(lì) 停頓 譯文：知道了自己不懂得地方，然后才能勉勵(lì)自

5、己。 故 曰： 教學(xué) 相 長(zhǎng) 也。 解詞：所以 說 互相 增長(zhǎng) 停頓 譯文：所以“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。 《兌命》曰：“學(xué) 學(xué) 半?！? 解詞： 教（人） 學(xué)習(xí) 譯文：《兌命》說：“教人是學(xué)習(xí)的一半。” 其 此 之 謂 乎？ 解詞：表示推測(cè)，大概 說的就是這個(gè)道理 譯文：這話說的就是這個(gè)道理吧。 七、合作探究 1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？ 你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？ 教

6、學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。 2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？ 從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”，引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。 八、拓展延伸 結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)劇敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的道理給了你怎樣的啟示？ 1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識(shí)，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。 2、“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候

7、，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。 九、文章主題 文章應(yīng)用“類比手法”引出要闡述的觀點(diǎn)，講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，相輔相成的。告訴我們實(shí)踐出真知的道理。 十、語言特點(diǎn) 1、多使用對(duì)偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句，就有三句采用對(duì)偶句。 2、有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)

8、。 十一、字詞歸納 1、通假字 《兌命》曰 兌，通“說”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說。 2、古今異義 A、雖有至道 古義：即使。今義：雖然。 B、不能知其旨也 古義：甘美。 今義：意義。 C、教然后知困 古義：不通，理解不了。今義：困難。 D、教學(xué)相長(zhǎng)也 古義：促進(jìn)。今義：增長(zhǎng)。 3、詞類活用 A、不知其旨也 名詞作形容詞，甘美。 B、不知其善也 形容詞作名詞，好，好處。 4、一詞多義 學(xué) 學(xué)學(xué)半 音xiào，教 學(xué)學(xué)半 向別人學(xué)習(xí) 其 其此之謂乎 表推測(cè)。大概，恐怕 不知其旨也 它的 5、文言句式 倒裝句 其此之謂乎？（賓語前置）

9、 十二、課堂總結(jié)及反思 這節(jié)課學(xué)到了什么？還有哪些是沒掌握的？ 文章講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，相輔相成的。告訴我們實(shí)踐出真知的道理。 十三、積累 1、學(xué)習(xí)過程五步驟： 博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之 2、學(xué)者有四失： 或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。 3、教育教學(xué)四原則： 教學(xué)相長(zhǎng)、長(zhǎng)善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教 十四、背誦全文 我能背誦全文啦！ 十五、拓展提升 《禮記·學(xué)記》 ① 玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道。是故古之王者，建國(guó)君②民，（以）教學(xué)為先?！秲睹吩唬骸澳罱K始典于學(xué)?！逼浯酥^乎！ 【注釋】 ①第2節(jié)選自《學(xué)禮》。②君：這里的意思是統(tǒng)治。③念終始：始終想著。 【譯文】 玉石不經(jīng)過琢磨，就不能用來做器物。人不通過學(xué)習(xí)，就不懂得道理。因此，古代的君王建立國(guó)家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。《尚書·說命》中說：“自始自終想著學(xué)習(xí)?！贝蟾啪褪钦f的這個(gè)意思吧。 4 《論語十二章》導(dǎo)學(xué)案第 頁 共4頁