2022年高中數(shù)學 二項式定理說課稿 新人教A版選修1

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1、2022年高中數(shù)學 二項式定理說課稿 新人教A版選修1 一、 教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析 “二項式定理”是高中數(shù)學人教版第二冊(下B)第十章第四節(jié),它是安排在排列組合內(nèi)容后的自成體系的知識塊.它是初中學習的多項式乘法的繼續(xù),所研究的是一種特殊的多項式-----二項式乘方的展開式.它與后面學習的 概率理論中的二項分布有內(nèi)在聯(lián)系,利用二項式定理可進一步深化對組合數(shù)的認識,因此,二項式定理起著承上啟下的作用,是本章教學的一個重點.本小節(jié)約需3個課時,本節(jié)課是第一課時. 數(shù)學思想方法分析: 作為一名數(shù)學老師,不僅要傳授給學生數(shù)學知識,更重要的是傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識,因此本節(jié)課在教學中讓學生

2、感受:①分析、歸納、猜想、證明 ②化歸與轉(zhuǎn)化思想. 二、 教學目標 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征 ,制定如下教學目標: 1.基礎(chǔ)知識目標:使學生掌握二項式定理及推導方法、二項展開式、通項公式的特點,并能運用二項式定理計算或證明一些簡單的問題. 2.能力訓練目標:在學生對二項式定理形成過程的參與探討過程中,培養(yǎng)學生觀察、猜想、歸納的能力,以及學生的化歸意識與知識遷移的能力. 3.創(chuàng)新素質(zhì)目標:通過“二項式定理”的學習,培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的興趣和信心,讓學生感受數(shù)學內(nèi)在的和諧、對稱美及數(shù)學符號應用的簡潔美,結(jié)合“楊輝三角”,對學生進行愛國主義教育,激

3、勵學生的民族自豪感和為國富民強而勤奮學習的熱情,培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。. 三、 教學重點、難點 本著課程標準,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學重點、難點 重點:(1)使學生參與并深刻體會二項式定理的形成過程,掌握二項式定理; (2)能正確應用二項式定理解決一些簡單的問題。 通過利用組合的知識歸納二項式系突出重點 難點:(1)二項式系數(shù)與組合數(shù)之間的聯(lián)系; (2)二項展開式的應用及一些易混淆的概念。 通過充分利用二項展開式及通項公式突破難點 四、 教法學法分析 數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維發(fā)展的重要學科.因此,在教學中讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律是最好的途徑.正所謂“學

4、問之道,問而得,不如求而得之,深固之。”本節(jié)課的教法貫穿啟發(fā)式教學原則以啟發(fā)學生主動學習,積極探求為主,創(chuàng)設(shè)一個以學生為主體,師生互動,共同探索的教與學的情境,采用引導發(fā)現(xiàn)法,由學生熟悉的多項式乘法入手,進行分析,又可利用組合的有關(guān)知識加以分析、歸納,通過對二項展開式規(guī)律的探索過程,培養(yǎng)學生由特殊到一般,經(jīng)過觀察分析、猜想、歸納(證明)來解決問題的數(shù)學思想方法,培養(yǎng)了學生觀察、聯(lián)想、歸納能力.不僅重視知識的結(jié)果,而且注重了知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和解決的過程,貫徹了新課程標準的教學理念,培育了本節(jié)課內(nèi)容最佳的“知識生長點”,這對于學生建立完整的認知結(jié)構(gòu)是有積極意義的. 五、 教學程序及設(shè)想 教

5、師教學活動 學生參與活動 設(shè)計意圖 提問:組合數(shù)概念及其公式是什么? 學生回答: 1. 組合數(shù) 是從個不同的元素中取出個元素的所有組合的個數(shù),叫做從個不同的元素中取出個元素的組合數(shù)。 2. 組合數(shù)公式: 幫助學生回顧組合數(shù)及組合數(shù)公式,為二項式定理的學習做好鋪墊 提出問題:“今天是星期六,我能很快知道再過天的那一天是星期幾,你能想出來嗎?” 學生思考 根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的認識規(guī)律,給學生提出一些能引起思考和爭論性的題目,即一些內(nèi)容豐富、背景值得進一步探究的詼諧有趣

6、的題目,利用問題設(shè)下認知障礙,激發(fā)學生的求知欲望. 從具體問題入手,啟發(fā)學生將這個問題轉(zhuǎn)化成一個數(shù)學問題:“求810被7除的余數(shù)是多少?”因為8=7+1,82=(7+1)2=72+2 7+1,83=(7+1)3=73+3 72+3 7+1,那810=(7+1)10又如何展開呢?更一般的、如何展開?從而產(chǎn)生研究問題從特殊到一般的轉(zhuǎn)化. 回想楊輝三角 你能發(fā)現(xiàn)什么嗎? 1.試一試:(按照的降冪整理) 2. 列出上述各展開式的系數(shù):

7、          3.這些系數(shù)中每一個可看作由它肩上的兩個數(shù)字的 得到 你能寫出第四行的數(shù)字嗎?                 4.計算: , , ,  ,  . 復習舊知識,提問設(shè)疑,逐步推進,引起學生對學習的注意,為學生學習新課內(nèi)容作知識上、方法上、心理上的準備. 引導學生對寫出的,,的展開式進行下列四個方面的探究: ① 項數(shù); ② 各項次數(shù) ③ 字母指數(shù)

8、的變化規(guī)律; ④ 各項系數(shù)等. 猜想的展開式 學生雖然注意到各展開式的結(jié)構(gòu)特征,也很快能得出:①項數(shù);②各項次數(shù);③字母指數(shù)的變化規(guī)律,但還缺乏豐富的聯(lián)想意識,即學生的觀察往往不具有見微知著的聯(lián)想能力,并且對各項系數(shù)的探究出現(xiàn)困難.于是進一步啟發(fā)學生從多項式乘以多項式的過程中去發(fā)現(xiàn)思路,即研究、……這些項的形成過程中去尋找解決問題的方法 學生小組討論,自由發(fā)表見解. = 是從四個括號中,每個括號都取a然后相乘而得到,即每個括號都不取b,根據(jù)剛學過的組合數(shù)

9、的算法得到共有種情況,因此a4的系數(shù)是 ? 是從四個括號中,3個括號取a,1個括號取然后相乘而得到,即1個括號取,根據(jù)剛學過的組合數(shù)的算法得到共有種情況,因此的系數(shù)是 ? 用同樣的辦法探究得到含這些項的系數(shù)分別為 , , . 學生通過對三個展開式的自主探討,親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程,從而發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并在老師的引導下解決問題,達到了“創(chuàng)造性地使用教材,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”教學目的. 通過對 三個展開式探究,由學生歸納得出的展開式 展開式的特征: 1.共有 項; 2.各項的次數(shù)都等于二項式的次數(shù) ;

10、 3.字母的指數(shù)由 遞減到 ;同時字母b的指數(shù)由 遞增到 ; 4.各項的系數(shù)依次為? , ,... (第項)… , . = + +…+ …+ + .(寫出前兩項,第項及后兩項) 這就是二項式定理. 學生在探究過程中通過觀察、發(fā)現(xiàn),類比從而是進行必要的歸納和合理的猜想得出結(jié)論,這是數(shù)學教學提創(chuàng)培養(yǎng)的,是一種創(chuàng)造性的思維活動,是掌握探求新知識的一種手段,也是進一步提高學生的歸納、推理、猜想能力的一種途徑. 學習通項

11、 () 加深學生對二項式定理的認識 引導學生嘗試應用 “今天是星期六,我能很快知道再過810天的那一天是星期幾”? 回歸問題,體現(xiàn)了知識的實際應用價值. 問題1:用二項式定理展開下列各式 (1) ; (2) ; (3) . 二項式定理對任意的數(shù)a、b都成立,當然對特殊的a、b也成立!特值思想、不可忽視

12、 歸納與提高 1、小結(jié)二項式定理的推導,體現(xiàn)組合思想的應用; 2二項式定理的結(jié)構(gòu)及其注意問題. . 問題2: (1)展開; (2)求 展開式的第3項 ; (3)求的展開式中的系數(shù). 用二項展開式的通項公式求給定項.讓學生從多方面多角度去應用二項式的通項公式,求展開式中的特定項,在教學中也可要求學生自己單獨或小組合作的方式探究原題,然后增刪原題中的條件或改寫其結(jié)論,盡可能多演變出一些題目,并加以驗證,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維能力. 小結(jié)不只是對課堂內(nèi)容的簡單回顧,還應對所用數(shù)學思想、方法加以總結(jié) 板書設(shè)計 10.4 二項式定理 1.

13、復習回顧 3.二項式定理的幾點說明 5.小結(jié) 2.二項式定理 4.應用解析 6.作業(yè) 布置作業(yè) 針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練,既使學生掌握基礎(chǔ)知識,又使學有佘力的學生有所提高,從而達到拔尖和“減負”的目的。 1、課本作業(yè):P113 1、(1),2、(2),3、(3) 2、思考題:求展開式中含的項的系數(shù). 說課稿基本格式 一、教材分析 1、教材的地位和作用: 2、教學目標 3、教學重點和難點 二、學情教法分析: 三、學法指導: 四、教學程序 本節(jié)課的教學過程由(一)復習引入(二)新課探究(三)應用舉例(四)反饋練習(五)歸納小結(jié)(六)布置作業(yè),六個教學環(huán)節(jié)構(gòu)成。 五、板書設(shè)計

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