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1、七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第1章 我們與數(shù)學(xué)同行 1.1 生活 數(shù)學(xué)教案1 蘇科版
一、教學(xué)目的
1．通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)的圖形、數(shù)字的觀察與思考，感受生活中處處有數(shù)學(xué).
2．樂(lè)于接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)字、圖形信息，了解數(shù)學(xué)是我們表達(dá)和交流的工具.
3．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和理解他人的見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用的普遍性，并能積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)姆椒右越涣骱捅磉_(dá)所獲得的一些數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)嶄新的數(shù)學(xué)世界，讓
2、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時(shí)把那些現(xiàn)存在于學(xué)生腦中的不那么正規(guī)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)體驗(yàn)，通過(guò)師生的互動(dòng)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”，從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)
情境一：課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好居民身份證一張，可以向父母借用（如圖1）
身份證是公民法定身份證件，是國(guó)家為每個(gè)公民編制的唯一的終生不變的身份代碼，按照有關(guān)規(guī)定，居住在中華人民共和國(guó)境內(nèi)的年滿16周歲的中國(guó)公民，可以申請(qǐng)領(lǐng)取身份證。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你所帶的身份證，從身份證號(hào)碼中你能獲取那些信息？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)識(shí)別“身份證號(hào)碼
3、”信息的情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受到數(shù)字和生活的聯(lián)系及其發(fā)揮的作用，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以與學(xué)生共同分析教師本人的身份證號(hào)碼（教師將自己的身份證號(hào)碼寫在黑板上），師生相互交流，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生交往互動(dòng)的過(guò)程】
圖1 圖2 圖3
情景二：教材P6（如圖2），是某高速公路服務(wù)區(qū)的照片，其中包含了學(xué)多生活中常見(jiàn)的圖形，同學(xué)們把它們一一找出來(lái)嗎？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：感受生活中處處有圖形，圖形中時(shí)時(shí)蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識(shí)】
情景三：教材P7（如圖
4、3），是大家熟悉的“奧林匹克五環(huán)旗”，從中我們能獲取哪些信息？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：感受圖形不僅可以美化我們的生活，還是人們進(jìn)行表達(dá)和交流的有效工具】
（二）探索規(guī)律，學(xué)會(huì)捕捉數(shù)字信息
觀察1：（如圖4）從車票中你能得到什么信息？若擦除其中某個(gè)信息，將會(huì)怎樣？（假如你是乘客）
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)一步感受交通生活領(lǐng)域中的數(shù)字信息】
觀察2：（如圖5）下表為東隴海線旅客列車時(shí)刻表:假期內(nèi),家在連云港的小東和爸爸想去北京旅游,請(qǐng)你根據(jù)上述列車時(shí)刻表,回答下列問(wèn)題:
圖4 圖5
5、
(1)他們應(yīng)該在哪一個(gè)站點(diǎn)買票( )A.連云港 B.新沂 C.徐州 D.以上都不對(duì)
(2)他們應(yīng)該買哪一車次的票( )A.直快1444 B.直快1443 C.雙優(yōu)1503 D.雙優(yōu)1504
(3)上車后,火車應(yīng)該何時(shí)發(fā)車( )
A.18:30 B.18:35 C.19:30 D.19:33
(4)*他們應(yīng)該乘坐哪一車次的火車返回連云港( )
A.直快1444 B. 直快1443 C. 雙優(yōu)1503 D.雙優(yōu)1504
(5)*從連云港去北京,他們?cè)诨疖嚿系臅r(shí)間大約為( )小時(shí)
A.12
6、 B.13 C.14 D.15
(6)*在他們?nèi)ケ本┑耐局?因有事想在徐州下車,則他們應(yīng)該何時(shí)做好下車準(zhǔn)備（ ）
A．19：33 B.21:00 C.21:15 D.21:30
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：隨著我國(guó)鐵路提速工程建設(shè)的不斷發(fā)展，火車將會(huì)逐步走進(jìn)我們的生活，成為我們?nèi)粘＝煌üぞ咧唬紫饶軌蜃R(shí)別火車時(shí)刻表，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)十分有必要，第（4）-（6）小題根據(jù)學(xué)生情況可選講】
（三）嘗試反饋，初步滲透用數(shù)學(xué)的意識(shí)
嘗試1：今天是新學(xué)期的第一天，從今天起將和大家一起共同奮斗三年，三年后同
7、學(xué)們將步入中考的考場(chǎng)，假如你是市招生辦公室主任，如何合理編制參加中考的每一位考生的考試號(hào)呢？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的能力】
嘗試2：據(jù)廣東省防總最新統(tǒng)計(jì)，xx年6月18日以來(lái)暴雨洪水災(zāi)害造成54人死亡和直接經(jīng)濟(jì)損失23.58億元，大約有20萬(wàn)人的生活受到影響，而且各地水情、雨情、險(xiǎn)情、災(zāi)情的威脅依然沒(méi)有解除，可能要持續(xù)一個(gè)月。請(qǐng)推斷：大約需要組織多少頂帳篷？多少噸救災(zāi)糧食？
分析：假如平均一個(gè)家庭有4口人，那么20萬(wàn)人需要5萬(wàn)頂帳篷，假如一個(gè)人平均一天需要0.5千克的糧食，那么20萬(wàn)人一天需要10萬(wàn)千克的糧食……
【設(shè)計(jì)說(shuō)明:能對(duì)較大數(shù)字的信息作出合理
8、的解釋和推斷,滲透國(guó)情、愛(ài)心、節(jié)儉教育】
（四）拓展延伸，滲透用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)
1.解決教材中的“試一試”第1題
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)舉例，深刻體驗(yàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”】
2.解決教材中的“試一試”第2題
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是一道估算題，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)加以引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力】
3.解決教材中的“試一試”第3題
圖6
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：主要讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形邊長(zhǎng)的變化會(huì)引起它的面積的變化，不要求求出小兔的活動(dòng)范圍的最大值，教師可不要提及最大值問(wèn)題】
4.（如圖6）所示:在高1.5米,寬5米的樓梯表面鋪地毯,地毯的長(zhǎng)度至少需多少米？
分析：
9、要求地毯的長(zhǎng)度至少多少，需要將樓梯上所鋪的地毯的長(zhǎng)度轉(zhuǎn)化為樓梯的高與水平寬的和。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：數(shù)學(xué)與我們息息相關(guān)，生活中到處充滿著樹(shù)的痕跡，如我們的教室有一定的面積，我們可以將樓梯鋪上漂亮的地毯……，我們離不開(kāi)數(shù)學(xué)?！?
（五）課堂小結(jié)，嘗試交流與表達(dá)
1．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（要點(diǎn)：圖形、數(shù)字中有數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中處處有數(shù)學(xué)，要樂(lè)于接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)字、圖形知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)選擇適當(dāng)?shù)姆椒右越鉀Q，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)還是人們表達(dá)和交流的工具。）
2． 何測(cè)量一個(gè)蘋果的體積。
分析：將蘋果放入一個(gè)盛滿水的容器里，溢出的水的體積即為蘋果的體積。然后將水注
10、入規(guī)則容器，利用規(guī)則容器的體積計(jì)算公式就可以算出體積。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：將不規(guī)則物體的體積無(wú)法測(cè)量，通過(guò)“排水”的方法最終轉(zhuǎn)化為規(guī)則容器求體積問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想方法中的轉(zhuǎn)化思想?！?
（六）布置作業(yè)，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè)趣
1． 猜謎：（1）1，2，5，6，7，8，9，10（打一成語(yǔ)）；（2）（打一成語(yǔ)）。
圖7
2． 按你所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填空：（1）1，3，5，____；（2）1，1，2，3，5，8，____。
3． （如圖7）小明從家到學(xué)校有三條路可走，走第__條最近？
4．股民小王拋出甲乙兩種股票，其中甲股賣出1200元，賺了10%，乙股也賣出1200元，虧了10%，你認(rèn)為在此次交易中，小王是賺還是虧，還是不賺不虧？若賺，賺多少？若虧，虧多少？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)于第1題，在自己觀察的基礎(chǔ)上，若能巧妙地將數(shù)學(xué)問(wèn)題與語(yǔ)文成語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不難想到（1）是“丟三落四”（2）是“七上八下”；第2題主要培養(yǎng)學(xué)生在找數(shù)字規(guī)律時(shí)，切勿浮躁，而應(yīng)仔細(xì)觀察，冷靜思考；對(duì)于第4題的安排，我們主要考慮到，人類在數(shù)學(xué)的海洋中，人們隨時(shí)都會(huì)與數(shù)學(xué)打交道，如隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成本、利潤(rùn)、股票等都會(huì)與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)，從而更深地體會(huì)“生活中處處有數(shù)學(xué)”！】
七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第1章 我們與數(shù)學(xué)同行 1.1 生活 數(shù)學(xué)教案1 蘇科版
