九年級化學上冊 第四單元課題2 元素（第1課時）示范教案 人教新課標版

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1、九年級化學上冊 第四單元課題2 元素（第1課時）示范教案 人教新課標版 本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內容。此前學生把元素當成組成物質的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學習了原子結構，就應該從微觀結構的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來。 元素概念是教學難點，因為它比較抽象，而且對于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識準備時，學生難以理解。理解元素概念的困難還在于在實際使用中容易跟原子概念混淆。學生不明白在分析物質宏觀組成時要用“元素”，在研究物質微觀結構時要用“原子”。這是學生初學

2、化學時普遍存在的問題。隨著知識的積累，他們是會豁然開朗的。 元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，因此也是教學重點。要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號和名稱，必須會寫、會讀、會用。 學生在學本單元內容之前，并沒學過多少元素，因此難以理解元素周期律。本課題編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學生比較早地學會使用元素周期表這個工具。根據(jù)學生的知識基礎，他們可以從原子序數(shù)查找某一元素的名稱、符號、核外電子數(shù)、相對原子質量及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息，為他們以后的學習提供方便。 課時分配：2課時 整體設計 三維目標 1.知識與

3、技能 （1）了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來； （2）了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號； （3）初步認識元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息。 2.過程與方法 通過對元素知識的探究學習，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學生體驗探究過程，培養(yǎng)歸納總結的能力。 3.情感態(tài)度與價值觀 通過合作學習，學會與人相處。通過對生活中一些物質所含元素含量的確定，養(yǎng)成更加關心社會，關心自然的好習慣。 教學重點 元素的概念、元素符號 教學難點 元素的概念、元素符號的含義，能用元素周期表查取一些簡單信息。 教具準備 投影儀

4、 第一課時 元素 教學過程 知識回顧 1.原子的結構 2.原子結構中的一些規(guī)律 導入新課 我們每時每刻都在與化學元素打交道，吸入的空氣中含有氧氣，氧氣由氧元素組成；水中含有氫元素、氧元素；吃的蔬菜中含有鐵元素，鐵銹中也含有鐵元素；海水中含有大量的鈉元素、鎂元素，對綠色植物而言，鎂元素是不可缺少的……，這節(jié)課我們就來研究元素。 推進新課 ［投影］ 介紹幾種原子 碳原子碳元素 氧原子氧元素 我們把質子數(shù)都是6的一類原子叫做碳元素，而質子數(shù)都是8的一類原子叫做氧元素等等。 ［總結］ 碳元素質子數(shù)都為6；氧元素質子數(shù)都為8，所以我們把具有相同質子數(shù)的這類原子叫某種

5、元素。 一、元素 1.定義：具有相同核電荷數(shù)（即質子數(shù)）的一類原子的總稱 ［思考］ 怎樣區(qū)分氫元素和氧元素？ ［歸納］ 元素的種類是由核內質子數(shù)決定的。也就是說質子數(shù)不同，元素的種類就不同。 例：所有核電荷數(shù)為8的氧原子總稱為氧元素，所有核電荷數(shù)為1的氫原子總稱為氫元素等等。 ［思考］ 元素和原子又是什么關系？ ［分析］ 元素是組成物質的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。只講種類不講個數(shù)，而原子是構成物質的基本微粒，既可以講種類也可以講個數(shù)。 2.元素和原子的區(qū)別 元素 原子 概念 具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱 化學變化中的最小粒子 區(qū)分 只講種類

6、，不講個數(shù)，沒有數(shù)量多少的意義 既講種類，又講個數(shù)，有數(shù)量多少的含義 使用范圍 應用于描述物質的宏觀組成 應用于描述物質的微觀構成 舉例 如：水中含有氫元素和氧元素。即水是由氫元素和氧元素組成的 如：一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的 聯(lián)系 元素元素原子 ［推論］ 1.決定元素種類的是核電荷數(shù)即質子數(shù)，一種元素與另一種元素的根本區(qū)別為核電荷數(shù)（即質子數(shù)）不同，但中子數(shù)有可能相同也有可能不同。 2.元素只講種類，不講個數(shù)。 ［過渡］ 物質的種類很多，但組成物質的元素種類并不多，到目前為止，發(fā)現(xiàn)的元素種類僅一百多種。它們在地殼、生物細胞（包括人體中）、海水、空氣中的

7、含量分別是多少呢？ ［分析］ 在地殼中，含量最多的幾種元素的順序為：氧、硅、鋁、鐵。 在生物細胞中（包括人體中），含量最多的幾種元素的順序為：氧、碳、氫。可諧音記作“氧探親”。 海水中含量最多的幾種元素的順序為：氧、氫、氯、鈉。 空氣中含量最多的兩種元素的順序為：氮、氧。 ［圖片展示］ 地殼中元素分布 海水中元素分布 人體中元素分布 空氣中元素分布 ［分析］ 由上圖可看出地殼中含量最多的元素是氧，地殼中含量最多的金屬元素是鋁。海水中含量最多

8、的元素是氧。人體中含量最多的元素是氧。空氣中含量最多的元素是氮。 ［提問］ 日常生活常接觸到“含氟牙膏”“高鈣牛奶”“碘鹽”“富硒茶葉”“加鐵醬油”等用品，這里的氟、鈣、碘、硒、鐵指的是什么？ ［回答］ 都是指元素 ［討論］ 在發(fā)生化學反應S+O2SO2中，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？ ［結論］ 化學反應的實質是原子的重組，化學反應前后元素的種類不發(fā)生變化。 ［小結］ 化學反應前后，分子的種類發(fā)生了變化。原子種類、元素種類均不變。 二、分子、原子、元素、物質之間的關系 ［提問］ 構成物質的粒子有哪些？ ［回答］ 分子和原子都能構成物質。 ［分析］ 從微觀的角度我們

9、可以這樣說，純凈物是由同種分子或原子構成的。而分子是由原子構成的，所以說純凈物中的大量原子可按質子數(shù)分成不同的類別，即分成不同種的元素。 ［小結］ ［結論］ 上述關系圖表明了微觀粒子與宏觀組成間的關系。 ［歸納］ 描述物質的幾種方法： 1.有的純凈物由分子構成，有的由原子構成。 2.純凈物都由元素組成。 3.分子是由原子構成。 ［課堂練習］ 1.地殼中含量最多的元素是_____________________。 生物細胞中含量最多的元素是__________________。 空氣中含量最多的元素是__________________。 2.物質的分類標準有很多，自擬

10、兩個分類標準，將水、氫氣、氧氣、二氧化碳四種物質中的三種物質包括在標準內，而另一種物質不包括在標準內。 （1）標準__________________，包括的物質有__________________。 （2）標準__________________，包括的物質有__________________。 答案：1.氧元素 氧元素 氮元素 2.（1）常溫下是氣態(tài)的 氫氣、氧氣、二氧化碳 （2）組成物質中含有氧元素的 水、氧氣、二氧化碳（答案合理均可） ［課堂小結］通過本節(jié)課我們知道，元素表示物質的宏觀組成，只講種類不講個數(shù)。原子、分子表示物質的微觀構成，既講種類又講個數(shù)。世界上形形色色

11、的物質都是由已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一百多種元素組成的。 板書設計 課題2 元素 一、元素 1.定義：元素是具有相同核電荷數(shù)（即質子數(shù)）的一類原子的總稱 2.元素和原子的區(qū)別 3.特點：（1）決定元素種類的是核電荷數(shù)，即一種元素與另一種元素的根本區(qū)別為核電荷數(shù)（即質子數(shù)）不同，但中子數(shù)不一定相同 （2）元素只講種類，不講個數(shù) 4.地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵 5.化學反應前后，分子的種類發(fā)生了變化。原子種類、元素種類均不變 二、分子、原子、元素、物質之間的關系 布置作業(yè) 1.上冊課本P77習題1、2 2.自編口訣，背誦上冊課本P75，常見元素名稱及元素符號。 教學反思 就前幾節(jié)課來說，學生已經(jīng)知道同類原子具有相同的核電荷數(shù)，而不同類原子的根本區(qū)別在于核內所含質子數(shù)不同，因此，完全可以放手給學生自己下一個定義。在概念的形成過程中，從分析具體物質的組成出發(fā)，使學生知道不同物質里可以含有同種類的原子，然后指出這些原子之所以相同，是因為它們具有相同的核電荷數(shù)并由此引出元素的概念。